淺談大學數學微課的趣味性

張麗春+李文鈺+楊月婷

【摘要】大學數學微課是傳統課堂學習的一種重要補充和延伸，有趣的微課可以激發學生的學習積極性.本文從教學內容、教學方法和手段、滲透數學思想和數學文化、教學語言等方面論述如何在大學數學微課中增加趣味性，提高大學數學微課的可視性和教學效果。

【關鍵詞】微課；趣味性；數學

隨著現代信息技術的蓬勃發展，人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高速的學習方式和生活方式，由此引來了“微時代”.“微課”這種新型的教學模式正以其潛在的優勢開始走進學生們的生活.“微課”作為一種新型的學習途徑改變了學生的傳統學習方式和學習模式，作為一種新型的教學手段引起了教育界的廣泛關注，成為教育工作者研究的重點.大學數學課程中有很多抽象的數學概念和定律定理，如果不能調動起學生學習的興趣，學生們就會感到枯燥無味.另外，微課是要求學生掌握學習的主動性，所以微課的制作要充分考慮學生的特點，要有足夠的趣味性讓學生愛上“微課”.為了讓學生能夠進行自主學習，并取得好的效果，那么在制作微課的過程中提高微課的趣味性就變得至關重要，下面給出增加趣味性的幾點建議。

一、教學內容選取的趣味性

大學數學微課程問題的引人及相關理論的背景和應用等教學內容需要選取一些素材和案例，選取的原則一方面要貼近生活實際，從人們身邊常見的自然現象、社會現象或生活實際中找案例，另一方面，所選擇的案例應具有一定的專業指向性，例如面向理科、工科、農林和財經類各專業的大學數學，應適當選取有相關專業背景的案例加以分析和解決，讓學生充分了解大學數學的抽象理論和方法在本專業學科中的重要作用，讓學生覺得如果學不好這些數學的理論與方法，自己的專業知識水平很難提升，從而重視大學數學的學習，如此微課就達到了事半功倍的效果。

二、教學手段和方法的趣味性

（1）實物教具演示（展示）的趣味性.實物演示是大學數學微課教學的一種重要的教學形式，是教師施展教學藝術的一個獨特手段.在微課的引入階段，適當的用實物進行演示在大學數學課程中具有重要的作用和地位.通過用實物演示，使抽象枯燥的知識變得生動有趣，可充分地調動學生學習的積極性.教師要從激發學生的學習興趣和提高學生的學習效果出發，重視在大學數學微課的教學中增強實物演示的趣味性。

（2）多媒體引入的趣味性.微課是一種播放形式，學生是主體，知識的傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作形式進行挖掘，大家都知道歌曲是大家都樂于接受的形式，在學習的過程中，將音樂的旋律與課程的內容相結合是一種非常有效的提高記憶與增強學習興趣的方法.比如讓微課錄人的聲音變成學生感興趣的歌曲旋律；PPT頁面的轉換可以借用動聽的音符；思考題頁面也可以設置一些簡單的能讓學生感興趣的動畫，讓學生根據動畫情節提出問題和解決問題等等。

（3）討論式教學的趣味性.在微課的教學過程中教師可以適當開展討論式教學，可以是全班式討論，也可以是小組式討論.實踐證明，討論式教學的效果相對于傳統的灌輸式教學效果會好很多.同學們通過討論能使一些復雜的內容變得更清晰.討論式教學既可以增強課堂趣味性又可以提高同學參與積極性。

（4）適當的引入測試游戲的重要性.闖關題和小游戲的設置可以增強微課的趣味性.在微課內容的最后可以設置闖關練習題或者游戲測試，讓學習和測試更像是闖關游戲.這對學生既是一種挑戰也是一種獲得成功的體驗，學生們在游戲的情境下完成學習的任務，讓學習知識的過程變得更加生動有趣.另外，進行這種小測試，老師還可以通過學生自批和互批快速了解學生的掌握程度，并得到及時的反饋。

三、滲透數學思想和數學文化的趣味性

滲透數學思想方法，將相關的數學史適時引入課堂，可以激發學生學習興趣，在微課的制作過程中引人數學文化可以潤澤心靈；可以使數學課堂充滿生機；可以使學生內心得到凈化.為此，在大學數學微課的制作中要針對數學文化的特點，積極滲透、有效實施并逐步形成系列經典教學案例。

四、教學語言的趣味性

在大學數學教學過程中，教師語言的感染力，教師教學的表達方式在教學過程中都起著非常重要的作用，教師的語言風趣幽默、富有感染力、講解生動有趣，會吸引學生的注意力，能夠讓學生更易接受知識.所以在教學過程中，教師應該不斷增強自己的語言表達能力，增加趣味性，形成自己獨特的教學風格。