教師如何閱讀

譚旭東

提高教師的專業素養和個人素質，除了接受專業的教育外，還有一個重要的途徑，就是自主閱讀。教師的自主閱讀主要包括兩個方面：一是休閑閱讀，二是專業閱讀。休閑閱讀是日常生活的一部分，專業閱讀則與工作和事業有密切關系，尤其值得重視。

教師的閱讀素養，體現在教師的閱讀面、閱讀量、閱讀品質和閱讀能力等幾個方面，它直接決定教師的教育教學水平。閱讀面是指讀書的廣泛度。教師的閱讀面一定要寬廣，甚至要博覽群書，知識淵博，才能做好教書育人的工作。閱讀量是指閱讀的數量。教師不能只讀專業書，尤其不能只讀課本、教材，還要讀涵蓋各方面內容的優質的科學、社會政治、人文類書籍，也要閱讀一些報刊。閱讀品質是指閱讀好書。教師的閱讀一定要立足于經典，從經典起步，再進入經典，并傳播經典與傳承經典。閱讀能力是指閱讀理解力、審美力、鑒賞力和批評力。一位優秀的教師一定有很強的閱讀能力，沒有閱讀能力，就沒有語言表達能力和文字的創造力。

這些年，我應邀到北京、上海、廣州、深圳等地一些中小學做語文教育和兒童閱讀指導工作，發現有些語文教師閱讀不夠，讀經典名著少，即使讀書，也只是讀流行讀物或者快餐讀物，因此，到了實際的教育教學環節，就無法搞好課堂教學，也無法引導學生課外閱讀，難以把學生引入經典的殿堂。讀流行書和快餐讀物，只是消遣、消費，沒有沉淀，難以形成系統的認識，難以培養審美力和判斷力，也難以提高寫作能力。而且，老師愛讀流行書和快餐讀物，學生會跟著仿效，那么，學生的課內閱讀與課外閱讀狀況可想而知。現在，有不少語文教師閱讀面很窄，只讀了些“心靈雞湯”或者《讀者》之類的文摘雜志，所以在課堂上不能旁征博引，更無法講出審美感悟。他們向學生推薦閱讀書目，只能推薦“唐詩宋詞”“四大名著”。這樣的推薦等于沒有推薦。有的語文教師對閱讀的理解很淺，以為讓學生早上大聲朗讀幾首古詩詞，或者組織學生背誦幾篇《論語》，就是閱讀。其實，這種背誦只是機械性記憶，與閱讀還有很大差別。還有的教師認為閱讀的第一要義就是學知識。其實，完成了真正的經典閱讀，經歷過了感受、感悟、感動、理解和想象之后，知識是自然習得的。把閱讀的第一要義鎖定為學知識，其實是功利閱讀。

那么，教師應該怎么做好閱讀？有沒有好的方法和建議呢？

第一，教師閱讀要緊密結合教材，促進課堂教學。如小學語文課本里出現的葉圣陶、老舍、林海音等作家的作品，大部分都是節選部分或經過改編的，教師要想教好這些課文，最好是讀原著。當然，更要熟悉教材作家的其他優秀作品，并且適當地補充到課內，豐富課堂，完善教學。初中課本里，魯迅、豐子愷和艾青等作家的作品比較多，那么，教師就要熟悉這些作家，對他們的創作有比較深的了解，講解課文時，才會信手拈來，游刃有余。

第二，教師還要讀一些教育學、心理學和社會學等學科的著作，了解國內外教育研究的動態，尤其是要對歐美的教育學、心理學和兒童學方面的經典的、新潮的學術著作有一定的了解和熟悉，這樣，才能提高認識，開闊視野。站位高，才能有洞察力，才能更好地把握潮流、超越自我。一種傳統的教育觀點是：“一本教材、一支粉筆、一根教鞭就能教好書！”這種觀點如今是值得警惕的。社會快速進步，科技迅猛發展，教師如果不能及時進步，固守教材，是教不好學生的

第三，教師還要廣泛涉獵中外文學、哲學和歷史等經典。有句古詩“功夫在詩外。”即寫詩，要讀其他的書，要做詩外的功課。從事教育教學工作，不能只抓考試點、只抓教材，還要讀大量的文史哲書籍。所謂“底蘊”，就是基于對文史哲典籍的閱讀與消化。不下這樣的功夫，只能做一位平庸的教師。文史哲的底子，不單語文教師要有，其他學科的教師也應該具備。去一些學校聽課，發現有的語文教師，世界文學名著沒讀過幾本，講課很枯燥，講的只有教材和教參上的信息。教語文，教師對作家一點都不熟悉，課堂里怎么能夠把知識建構得立體起來、豐富

起來？

我覺得，教師讀書的好處有以下

幾點：

一是克服偏見。讀得多，才不容易固執，也不會輕易接受別人的觀點，不會盲從。有些教師讀書，只讀某一種書或某一類書；還有的教師，只讀他認為有用的書。講實用，可能就會忽視幾乎所有優秀的哲學、文學和歷史經典作品，因為這些書不只是傳遞知識的，還是改變人的思維、思想，豐富人的情感的。如果僅僅講實用才閱讀，就會變得更狹隘、更片面、更封閉。

二是培養審美修養，提高審美水平。如果一個人從來沒有讀過經典，那么看到經典，就無法發現它的美，更難以為之感動。審美力是一種修養，文明人的基本修養，但它需要經常接受文學和藝術的熏陶才會有。教師沒有審美力，只知道傳授“專業知識”，那么，人性化的、人文化的教育教學就無從談起。我曾參加過一些語文研討活動，也聽過語文公開課，發現有些授課教師有共同的地方，就是授課時分析段落大意、中心思想。為什么教師總是習慣分析段落大意、中心思想？因為他抓不住課文里的美，無法很透徹地分析課文里的修辭、意象、意境和風格，只好抓一些空洞的主題教育學生。

三是提高個人的生活質量。愛讀書，會讀書，讀好書，也有能力指導家庭閱讀，做好親子閱讀，做合格的父親和母親，這有助于孩子的成長，也利于家庭和諧幸福。愛讀書，會讀書，讀好書，也可以提高個人的品位，讓生活更加豐富、快樂。“腹有詩書氣自華”，書讀得多，胸有成竹、氣象萬千，人的氣質也高蹈卓越。閱讀，喝茶，品咖啡，養花草，親近大自然，等等，這些都是提高生活品質的好方法，其中，閱讀是最美的姿勢，閱讀是最優雅的事情。

四是提高職業素養。教師這份工作，這個職業，與其他工作和職業有一個重要的區別，那就是教師需要很高的閱讀素養。做教師，是不能僅靠表演和實踐的。要講好一節課、一門課，可能要讀幾十本書。歷史教師要講好一節課，要講好一個歷史事件，可能要讀社會、政治、文化、軍事等多方面的書籍，不然的話，只能做表面文章，讓歷史事件變成簡單的名詞解釋；物理教師要講好物理課，要掌握準確的專業知識，更要閱讀科學家、物理學家的傳記和相關的歷史，了解科學的來歷，讓學生結合歷史與時代來理解科學，效果會比照著參考書上課好許多。廣泛的閱讀能讓教師變得更受學生歡迎。

五是提高教師的情商。閱讀提高人的認識，更豐富人的情感。我很幸運，小時候就開始讀世界文學名著，到了初中，當時能夠讀到的名著，差不多都讀過了。當然，當時并不能完全理解每一本著作，但文學名著里各種人物的命運深深地印在我的腦海里，特別是閱讀時因感動而流淚的體驗，更是銘刻在心。文學名著里的生活內涵非常豐富，每讀一部，好像就在體驗一種全新的生活，經歷全新的人生，因此，喜怒哀樂都藏在心中。閱讀名著，我還有一個感受，就是它培養我對文字的敬畏與信任，這也是一種情商。

近年來，全國各地紛紛進行各種教育改革，名目繁多，內容也不盡相同，但有一個現象很突出，這些改革中，都將教師閱讀素養的培養和提高，放在重要的位置。對教師閱讀素養的重視，是非常及時，也是非常必要的。雖然每一位教師在學生的成長之路上，只會出現非常短暫的一段時光，但一位好老師可能會影響學生的一生。因此，提高教師教育教學素養，重視并抓好教師的閱讀，也是學校管理和教師自我成長的一件大事。教師不僅要做好專業閱讀，更要做好全科閱讀；不但要讀專業書籍，還要廣泛閱讀各類經典，讓自身具有豐厚的知識和智慧，才能適應新的時代新的教育。到各地中小學做教育指導時，我就注意引導學校抓好閱讀文化建設，辦好圖書室，開好閱讀課，并培養教師全面的語文能力。

總之，教師閱讀是一件大事。教師閱讀這件大事，最終要靠教師來完成。親近經典，熱愛閱讀，是教師的一種生活姿態，也是一種精神追求。

責任編輯：胡玉敏

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