試論教學中文化導人的重要性

尹志紅

摘要：語言與文化有著非常密切的聯系，通過語言可以直接將人內心的想法進行陳述。我國與國際之間的交流越來越為頻繁，對于掌握外語人才的需求量也在不斷的提升，社會對于外語教學質量也越來越為關注。但是對于我國的日語教學進行深入調查發現，教學水平還有待提升，追溯其根本原因就是因為教育工作人員在教學活動開展的過程中沒有注重文化導入，沒有明確文化與語言教學融合的重要性，對于教學成效的提升造成了很大的阻礙。本文對教學中文化導入的重要性進行了深入分析，希望對相關人員有所幫助，促進我國日語教學的發展。

關鍵詞：教學成效；文化導入

一、語言和文化的密切關系

（一）文化的復雜性

文化是一個多元而復雜的概念，它涉及很多領域，如人文學、社會學和語言學等。英國人類學家Tvlor對文化所下的定義是一種廣義的界說，在學術界被譽為“經典定義”，引錄如下：“文化或文明，就其廣義的民族學意義來說，乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習慣在內的復雜整體。”文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物，同時又是一種歷史現象，它是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。

（二）語言與文化互為滲透。

第一，語言是文化的一部分。文化是通過社會習得的知識，而語言則是人類特殊的語言能力通過后天社會語言環境的觸發而習得的一套知識系統。第二，語言是文化的載體。語言是人類思維的工具，語言是人類形成思想和表達思想的工具，人類思想的形成借助于語言，同時人類的思想又常用語言的形式進行表達，因此，人類思維的過程或結果又體現在文化的詞匯和語言結構里。

二、外語教學中文化導入的重要性

（一）正確把握語言教學與文化導人在教學中的地位

在以往的教學活動開展過程中，外語教師只是注重語言知識的講述，對語言與文化的融合并沒有給予更多的關注。但是如今教師對于文化導入的重要性有所認知，在教學活動開展的過程中對于文化的導人會提升重視程度。教師必須要明確語言教學與文化導人在教學中的地位，不能導致教學思想偏化的不良現象發生。在非常有限的外語教學時間中，教師不能太過于強調教學中文化內容的導人，而輕視語言基礎知識的講述。要堅持語言教學為主，文化導人為輔的原則，在教學結構上主次分明地開展教學活動。

（二）客觀地對中國文化與外國文化進行評價

文化是一個民族的信仰，他不僅對于人民的生活方式、價值觀念有著很大的影響，同時對于自身的評價體系也會產生很大的影響。為了避免學生從中國文化的角度對國外文化進行衡定，在教學活動開展的過程中，教師要引導學生客觀地對外來文化進行評價，使學生可以帶著理解的態度去看待中國文化與國外文化之間的差異性，用狹隘的眼光去評定國外文化的好與壞是非常不合理的，會對學生的學習興趣造成不良的影響。

（三）提升學生在學校對外語的學習興趣

語言能夠對人的思想進行陳述，是人的思維的呈現。一些外語學者認為，從語法學的角度對外語和漢語進行分析，外語和漢語本身就是兩類完全不同的語言，任何一種語言都有著屬于自身的規律。對于外語教學，語言符號的講述是很重要的，但是如果可以將語言與文化進行良好的融合，那么對外語學習人員留下的印象也會更加生動、形象。在教學活動開展的過程中，教師不僅要使學生理解不同語言的結構和語法，同時還需要在教學中進行文化的延伸，與漢語進行比對。以教學課堂構建文化環境，將學生學習的興趣充分地調動起來，從而提升教學成效。

三、教學中文化導入的原則

（一）相關性原則

相關性原則要求教師所導人的文化內容必須要與教材中的內容有關系，又或者是教材內容的拓寬。文化導人教學應該充分地運用教材中的語言材料，盡可能與教學同行。文化導人要求必須把握好尺度，應該以語言為主，文化為輔。

（二）實用性原則

文化導人的內容和學生所學的語言必須要密切相關，要注重與日常交際的主要方面緊密聯系，而對于那些存在干擾交際的文化因素，要詳細地進行講解，反復的操練，要盡可能地做到學以致用，舉一反三。只有這樣才能使學生不至于感到語言和文化的關系過于抽象，另一方面又能使文化教學和時間緊密結合，使學生不至于認為語言和文化的關系過于抽象、空洞和捉摸不定，從而激發學生學習語言和文化的興趣，進而形成良性循環。

（三）循序漸進的原則

循序漸進原則其實就是外語教學中文化導人的階段性原則，要求導人的文化內容要根據學生的語言水平、接受能力和領悟能力，確定文化教學內容。要由淺至深，從現象到本質，逐步擴展到其他范圍中。在教學中進行文化導人必須要考慮這方面的因素，做出恰當的選擇。

四、教學中文化導入的方法

（一）國內外文化對比

對比法是跨文化語言教學中的一個極為重要的手段。“有比較才有鑒別”，只有通過對比才可能發現學生母語和目的語語言結構與文化之間的異同，從而產生一種跨文化交流的文化敏感性。國內外文化對比是教學中文化比較的重要手段，教師在教學活動開展的過程中可以對國內外文化的相同點和不同點對學生進行闡述，并且明確教學中教學內容的重點，以及學生學習的難點，合理的、科學的將語言與文化進行有效的融合。只有在教學活動開展的過程中將兩國文化進行對比，這樣才能有效地培養學生的跨文化交流意識。例如，教師在教學實踐中可以從禮儀、節日風俗等方面對兩國文化進行對比，使得學生對不同文化可以有更多的了解。

（二）課堂教學主動導人

課堂是學生獲得文化信息的重要途徑，而作為教師不僅僅是語言知識的傳授者，同時也承擔著文化傳播者的身份。在教學活動開展的過程中，教師要在教學內容中適當地穿插一些國家文化，擴展教學內容，使得學生站在文化的基礎上學習語言，促進學生的全面發展。所以，教師在教學活動開展前需要盡心的進行備課，應用先進的教學理念對課堂進行組織，在教學中需要將重點的教學內容對學生進行提示，將由社會環境背景產生的文化差異對學生進行講解。教師主動對學生進行文化知識的講解，可以幫助學生更好的解決在外語學習過程中遇到的不良問題，為學生的全面發展奠定良好的基礎。教師可以應用多元化的形式進行文化的滲透，消減學生因為文化差異產生的語言交流障礙，提升學生的口語交際能力。

（三）選用融有國家文化的語言教材

教材選用的合理性對外語教學成效有著很嚴重的影響。為了能夠良好的培養學生的日常語言應用能力，促進學生的全面發展，教材要盡可能的應用原版教材。現在很多的外國語言教材，編寫者在對教材進行編制的過程中都會循序漸進的安排教學內容，同時，也會適當的融入本國的文化。有的文化內容是對教材內容的有機補充，有的是在閱讀中直接對國家文化進行介紹，還有的內容則是在小說中截取的段落。語言教材編寫人員的預期設想是好的，希望學生在語言知識學習的過程中也能對外國文化有所了解。但是并不是每一本教材都是一樣的，所以對于教材的選用要慎重，以便于為教學活動的開展奠定良好的基礎。

（四）在教學活動開展的過程中設置文化環境

以往外語教學課堂上，教師應用傳統的教學方式對學生進行教學內容的講述，死板落后的教學模式已經不能滿足現階段學生語言學習的實際需求，同時，對于語言教學中文化的導人造成了不良的影響。所以，教師需要打破以往傳統教學模式的束縛，應用現代化的教學手段，促進語言與文化的融合，將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。教師需要在互聯網絡中找尋更多的教學資源，對語言教材中的教學內容進行補充，擴展學生的知識層面。教師可以在教學活動的開展中應用多媒體設備為學生播放能夠反映該國家文化的影像資料，使得學生在學習過程中直觀地了解該國文化，使得學生更好地感受異域文化的魅力所在，促進學生語言綜合能力的提升。

五、結語

文化導人對于外語教學是非常重要的，使得學生可以站在文化的基礎上學習和掌握語言知識。在教學活動開展過程中，教師不僅僅是語言知識的講述者，同時也是異域文化的傳播者。而作為一名教師需要明確教學活動開展中文化導人的重要性，堅守文化導人的原則，多途徑的促進文化與語言的融合，促進學生的全面發展，消減因為文化差異對學生語言交際方面造成的不良影響，促進學生的全面發展。