堅守理想，上下求索，推動學校綠色教育新實踐

鄒曉東

江蘇省無錫市新安實驗小學地處無錫新吳區，北依運河，南臨太湖，水韻含香，風光旖旎。近年來，學校在“自然本真、融合共生”的綠色教育文化理念引領下，著力建設以“精致生態校園，人文品質學園，教師精神家園，學生成長樂園”為內涵的綠色新園，推動綠色教育學校特色建設實踐跨出新征程。

一、綠色教育：堅持以先進的教育理念作引領

綠色教育是對理想教育的形象表達。中科院院士楊叔子在題為《現代教育：綠色·人文·科學》主題發言中講到：“科學求真，人文求善，現代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”走在學校教育現代化建設的路上，必須以現代教育的先進理念為引領。綠色教育是新小人站在經濟社會轉型發展的時代高點在學校教育發展上做出的主動因應。

其理念內涵可提煉概括為：

一個交融，即人文素養和科學素養的有機融合。它反映了國家基礎教育課程改革的新課程設置體系和人才培養目標。

兩種生態，即在課程實施活動中既關注教育主體存在的物理生態，又關注教育主體活動的精神生態，凸現綠色教育的生命意義和道德價值。

三個自然，即尊重自然、師法自然和保護自然。這里的“自然”指的是學習者的天性、資賦和成材的原動力，還包括在生態性教育情境中，利用自然性的課程資源，遵循學習者身心共育的教育基本規律。

四個回歸，即指教育要回歸學生、回歸生活、回歸真實、回歸本土。綠色教育強化課程的生命意義，尊重智慧是學習者生命成長的核心，以學為中心，構建生活化的教育范式，注重自然生態情境下的知識接受，更強調學習智慧的開啟，關注民族文化基因的傳承，使學習者實現獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的自主、協調、全面、健康的發展。

在深化、反思學校教育改革的實踐中，新小人高舉“綠色教育”旗幟，踐行“崇雅尚美”校訓，在追尋理想教育的路上，力圖摒棄急功近利教育短視弊端，消除阻礙人的素質全面自由發展的污染雜質，呼喚教育回歸本真，引教育清流，繪清朗天空，催生態新綠，努力辦出學校的個性與特色。

綠色教育充分尊重學習者生命生成，高度融合科學素養與人文素養，遵循規律，講究藝術，“順木之天，心育良材”。

二、綠色教育：堅持以系統的頂層規劃做藍圖

學校在謀劃綠色教育特色建設的實踐中，堅持從發展全局出發，結合學校發展實際，全面規劃、系統思考、統籌安排，以適切而優化的頂層設計，描摹出行動的愿景藍圖和路線圖。

（一）全面梳理，不斷探尋綠色教育發展動因

新安實驗小學是一所百年老校，老校要煥發活力，成為名校，必須重視內涵發展，加強特色建設。學校地處農業大鎮，老校舍系庵堂改建，一直服務于周邊鄉民子弟。從辦學的歷史淵源以及長期的辦學實踐來看，辦學風格樸實、自然。這正是“綠色教育”特色建設的鄉土文化底色。當然，綠色教育的實踐發展還基于以下幾點：

1.學校謀求可持續發展的內在需要

學校在重視抓好常規管理的同時，一直在思考如何突破發展瓶頸，創特創優。2003年至2004年，學校在創建省、市綠色學校的過程中，深刻認識并認同“可持續發展”理念，并突破環境教育局限，認為學校教育的方方面面，都應當秉持“可持續發展”的理念。2004年下半年至2009年，學校以綠色教育理念為引領，以江蘇省實驗小學創建為動力，全面架構，分層實施，開展了綠色教育行動計劃，全面提升了學校辦學品位。2010年至至今，學校重構“崇雅尚美”校訓，營建“心正安行”校風，探索生態課堂，倡導教者“順天化育”，鼓勵學生“好學日新”，為綠色教育增添新內涵。

2.學校教育發展轉軌的需要

傳統“應試教育”目中無人，分數至上，其弊端主要表現為：科學與人文的離體，現代與傳統的割裂，共性教養與個性培育的沖突。學校汲取現代人本教育精髓，倡導并持續實施綠色教育，正是基于對應試教育的反動，努力改善日趨惡化的教育生態，讓教育回歸一切以學生發展為本的教育本質，重建學校教育育人價值。學校提出“予孩子一個綠色的現在，許孩子一個和諧的未來”。

3.學校教育改革的現實需要

第八次新課程改革從發起至今，已進入深水區。新課程改革撬動著教育變革，也推動著學校的發展。學校綠色教育實踐緣起于新課程改革，更應在與時俱進中，通過不斷豐富內涵，推動學校教育變革，著力構建生態課堂，推動國學經典、節日文化、特色社團的平臺建設。

（二）系統思考，確定學校綠色教育的思路與目標

學校綠色教育特色建設是一項全局性系統工程，我們按照“整體構建，形成綠色教育框架—確定發展重點，先行突破，豐富綠色教育內涵—全面推進，彰顯綠色教育鮮明特色”發展思路與路線，以課題研究為抓手，從“綠色教育理念體系構建”和“綠色教育行動體系構建”兩個層面，根據學校優先發展戰略，確立若干研究點，重點研究，以點帶面，循序推進，逐步形成。在目標上，一是從綠色教育理念建設入手，著眼于從學校文化視角，探索形成具有綠色教育理念識別系統。其中包括學?；照碌脑O計、校訓的繼承與創新、三風（校風、學風、教風）建設基于綠色教育理念的重新定義和詮釋等。二是從行動入手，探索形成綠色教育的行動范式。著重在綠色教育理念指導下的學校環境建設、學校管理、課堂教學、學生活動等方面，形成若干操作要點和策略。

（三）頂層設計，規劃學校特色建設的內容與路徑

當前在國家的宏觀改革層面，也日益加強了頂層改革設計。作為一所基層學校，我們也要善于汲取政治、社會改革的經驗，自覺、主動加強學校改革包括學校特色建設的頂層設計。這可以加強特色建設的整體構建，避免碎片化、隨意化。

循著學校綠色教育的思路與目標，我們對特色建設的內容與路徑也進行了規劃設計。

1.內容規劃

（1）綠色化的校園文化建設，為綠色教育特色建設營造濃郁的環境氛圍。主要圍繞“生態新園、人文學園、精神家園、成長樂園”四園建設，以隱性課程設計理論為指導，強化學校校園環境的整體優化設計，將校園改造成為一本無言有形的生動之“書”。

（2）綠色化的學校管理建設，為綠色教育特色建設提供強力的制度保障。學校堅持以人為本理念，推進依法治校，以德育人，重視以學校章程建設為核心的學校制度體系的構建，以科學、規范、人性的管理產生凝聚效應，提高服務成效，促進全校師生包括學校的良性發展。

（3）綠色化的課堂教學建設，為綠色教育特色建設奠定扎實的內涵支撐。以綠色教育理念為指導，推進課堂改革，探索形成綠色課堂的特征、綠色課堂的操作點以及對綠色課堂的評價體系。

（4）綠色化的學生活動建設，為綠色教育特色建設增加勃勃的生機活力。著力構建以“弘揚傳統文化、促進國際理解”為主題，以節日文化研究實踐活動、校園啦啦操、射箭、武術等為重點的綠色活動體系建設，并逐步形成校本活動建設特色課程，為孩子們健康成長、快樂成長創造條件。

2.路徑選擇

（1）“三步走”的戰略設計。第一步是在“十一五”期間，全面初構綠色教育框架體系。主要是提出綠色教育理念及其基本內涵，初步形成綠色文化、綠色課堂、綠色活動、綠色學習四大支撐。第二步是在“十二五”期間，在繼續鞏固第一階段成果的基礎上，一是主要開展綠色教育理念指導下的生態課堂研究，從課堂教學這一主干豐富發展綠色教育內涵；二是推進校園文化建設的隊本課程開發研究，進一步亮化綠色教育指導下的學校德育品牌建設。第三步是在“十三五”期間，在總結前階段建設成果基礎上，全面形成綠色教育特色，構建形成綠色管理、綠色校園文化、綠色課堂、綠色活動等體系，內涵較為豐富，學校發展成效顯著，群眾滿意度高，相關成果在省級媒體呈現，并在無錫市區具有較大影響力。

（2）課題帶動的策略引領。學校在“十一五”、“十二五”期間，分別通過無錫市教育科學規劃課題“綠色教育的理念與實踐研究”“綠色教育理念指導下的生態課堂研究”，從全局層面，開展研究性探索活動，以引領、促進學校綠色教育特色建設的全面、穩步、有序發展。

（3）項目化管理的有效驅動。為了讓綠色教育特色建設能有效推進，我們將各個支撐點，形成若干品牌建設項目，通過項目化管理的方式，以任務驅動，強化責任，加緊落實，實現建設的有效推進。例如，學校從綠色校園文化建設構建角度，開展了“節日大觀園”少先隊文化品牌建設項目、江南龍娃版畫特色項目建設等；從教學層面，著眼于構建“生態課堂”建設；從活動層面，著眼打造校園炫動啦啦操、傳統游戲等。這些項目，由相關部門牽頭負責，按照項目化管理要求，有序推進。學校每年對每個項目都會提出要求和目標，在年終結合績效考評，進行目標達成度評價。

（4）合理的方法選擇。一是講好綠色教育故事。重視在故事講述中轉化提升綠色教育理念。堅持讓教師敘寫、講述“我的綠色教育故事”，以每一位教師的生動故事，去促進認同、轉化、實踐、豐富、深化、發展綠色教育理念，提供具體而個性化的綠色教育策略。二是做好綠色案例剖析。引導教師通過撰寫案例來促進其反思精神，并藉由對一個個案例的分析、綜合，在批判中建構對綠色教育理念的整體認識。

三、綠色教育：堅持以務實的教育行動去實施

（一）注重環境育人文化開發

環境是一種隱性課程，無言的教育，無聲勝有聲。學校將綠色理念具體落實在校園文化環境的營造上。在一室一廳、一草一木、一墻一石中努力體現“綠”的意蘊，關注“人”的因素，順應孩子成長需求?！耙唤z一縷皆智慧，一言一行盡雅美”，校門口文化墻上古樸的銅字和圖案，散發出的是一種歷史的厚重又不失活潑。四方刻有“四園內容”的印章穩穩地落在主花坪的四角，既突出了學校辦學目標的穩健實在，又彰顯民族的文化意蘊。射箭場的“一張一弛文武之道”、笛韻坊的玉笛新聲江南味、版畫室的“春風大雅”鄉土氣、節日大觀園的民族風等，無不讓學生行走其間，聞香而育。

（二）開展生態課堂創新探索

綠色教育踐行的主陣地或者說實施的關鍵在課堂。在深化、反思新課程改革背景下，以綠色教育理念指導的生態課堂，依據教育生態學原理，努力實踐著葉瀾教授提出的“以學生發展為本，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。因此，綠色生態課堂從本質上講，就是以學生發展為本的課堂。其核心就是“課堂具有生命活力”。

綠色生態課堂倡導三種理念、兩個關注和一個目標。三種理念：一是樹立生態的環境觀。強調環境與個人的活動、經驗的生長是統一的。二是樹立全面的教學觀。三是樹立個性的發展觀。兩個關注：一是關注學生的主動參與學，二是關注教師的生動激勵教。最終實現一個目標，即實現師生的生命成長。

具體到課堂上，形成了生態課堂的多樣化模式：①真實、樸實、扎實的數學課堂。真實、樸實、扎實的數學教育教學從認識兒童開始。真實的數學教育教學，讓學生愛學數學；樸實的數學教育教學，讓學生會學數學；扎實的數學教育教學，讓學生學會數學。②充滿詩意的語文課堂。詩意的語文課堂讓我們揭開神秘的面紗—悄然中的走進，設置跌宕的節奏—驚艷中的熏陶，提煉永恒的主題—濃縮中的升華，追尋審美的意蘊—抒發中的陶醉。③趣、情、理結合的品德課堂。以真人、真事、真情營建真實的育人場景，與學生進行多元互動，讓品德課堂成為學生由共享走向共同成長的和諧文化之旅。聽“趣”—精選內容，激發學習欲望；聽“情”—抓住契機，強化教學重點；聽“理”—引導體會，升華人生品悟。④動靜結合的音樂課堂。音樂是流動的建筑，而活潑好動又是孩子的天性，生態音樂課堂通過組織教學，以動引動，通過新歌教學，動靜結合，通過欣賞教學，以動襯靜，實現音樂教學回歸自然，充分尊重孩子的天性，把音樂課堂變成一個動靜結合的和諧的理想課堂！

從生態學的視角看，課堂就是一個微觀的生態系統。以生態課堂的視域來處理師生關系，就是站在聯系、發展、和諧與共生的角度構建課堂中的導學關系。我們通過以境誘學—創設啟發性情境，以問促學—設計有梯度問題，以“材”助學—提供有結構材料，以研探學—組織開放式研討，實現課堂的策略優化。

（三）推動溫暖德育品牌建設

暖認知理論啟示我們，德育不是無情物。德育培養要與情感、豐富的感知緊密融合，要基于人道關照，彰顯人文關懷，突出人性關愛，讓兒童站在德育的中央。為此，學校全面加強社會主義核心價值觀教育實踐，圍繞“溫暖德育”品牌建設，推動“八禮四儀教育”，結合我的中國夢，我們開展六一慶祝、每周一國旗升旗儀式等活動，進行“我的十歲成長禮”“詩畫重陽”等主題活動展示觀摩，積極組織開展學習和爭當美德少年等活動，其中廖慶鳳同學入選無錫市美德少年標兵。重視加強學生心理健康教育，啟動建設以“心理故事”為舉措的特色建設。

開啟“行遠”少先隊教研部建設。加強以隊活動課的課程建設與研討，順利完成學校中少會“十二五”課題“節日文化活動隊本課程的設計與實踐研究”，持續推動傳統節日文化特色建設。重視常規管理，結合中小學生新守則頒布，通過專題教育加強學習與宣傳。制訂完善新的《班隊工作考核條例》，促使班隊德育工作規范化建設。切實加強勞動教育，結合綜合實踐活動，開展社區服務、節日手工制作活動等。

弘揚雅美校園文化，培育人文精神。全面引領全校師生“一思一慮皆智慧，一言一行盡雅美”。學校組建版畫、笛樂、武術、射箭、吉他、跆拳道、啦啦操等校級藝體社團，開展弘揚傳統文化的社團活動，以少先隊課題帶動節日文化主題活動，每年開展“愛心義賣”“文明小義工”等學雷鋒志愿服務月活動，以宣傳文明綠色上網為宗旨，聯合關工委、文化站開展爭做網絡文明小使者活動等。

（四）培養順天化育“雅慧”師資

學校重視師資隊伍建設。一是加強師德師風建設，開展師德師風承諾踐諾活動、三走進三關注家訪活動等。二是在推動全員規定培訓的同時，大力實施校本教研培訓。與無錫市育英實驗小學、五愛小學等市內名校建立戰略協作關系，構建發展共同體。每學期開展黨員教師、骨干教師課堂教學展示活動。推動青藍工程及情智數學名師工作室建設，培養校、區新秀以上骨干教師共35名。三是加強科研引領。以市“十二五”規劃立項課題“綠色教育理念指導下的生態課堂構建實踐研究”為抓手提升教師學科研究水平。近年來，十多名青年教師在區及以上各類賽課中獲得一等獎。

（五）加強綠色校園綜合治理

學校以創建無錫市平安校園示范校，江蘇省健康促進銀牌、金牌學校，無錫市兩型學校，文明交通進校園等活動為抓手，全面加強學校教學設施規劃與管理，加強學校環境的安全、健康、文明綜合治理，切實落實“四園”校園建設，開展節水教育、垃圾分類生態環境教育，每月一次開展疏散演練活動，經常性開展文明交通、消防安全教育。優質消防課入選2015全國百堂“消防安全示范課”。校園環境整潔、優美，正成為彰顯生態理念的綠色校園。