數(shù)學因生活而精彩

肖雪琴

【中圖分類號】 G624.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

小學數(shù)學新課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學必須從小學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而感受到數(shù)學的趣味性和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！敝麛?shù)學家華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！边@幾年的教學實踐告訴我，讓學生走進生活學數(shù)學，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們感受到數(shù)學并不難，它就是我們身邊，在數(shù)學教學中應(yīng)重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。下面就談?wù)勎业膸c體會：

一、結(jié)合生活實際，使學生感受到數(shù)學知識源于生活

小學階段大部分知識都來源于生活，因此我們在教學時要善于捕捉生活中的數(shù)學信息，這樣才能使學生樂學，如我在教學《分數(shù)的初步的認識》這一課時，由于學生第一次接觸分數(shù)，對他們來說很陌生，顯得比較枯燥，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次拓展，無論是意義上，讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異，因此我在設(shè)計這堂課時，就結(jié)合生活實際，使學生從生活中分食品出發(fā)，讓學生消除對于數(shù)學的陌生感“一半用一個數(shù)怎么表示”的問題的提出，激發(fā)了學生急于想知道，想了解的欲望，暗示了今天要學的內(nèi)容是產(chǎn)生于實際生活的需要，并從原來的整數(shù)向分數(shù)遷移。

二、結(jié)合生活實際，體驗數(shù)學學習的樂趣

在數(shù)學中，聯(lián)系學生的生活實際，吸引并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，注重知識。

例如：在學習分數(shù)的初步認識中，為了幫助學生理解分數(shù)的含義，我就結(jié)合生活實際讓學生分蘋果從而引出分數(shù)。

師：一個蘋果平均分給他們倆，每人應(yīng)分到多少蘋果呢？

生：一個一半。

師：一人一半很公平，那怎樣表示歡歡分到的蘋果呢？請孩子們拿出蘋果圖，選擇你喜歡的方法用水彩筆表示出來。

（學生動手操作）

師：誰愿意給我們大家說一說你是怎么表示歡歡分到的蘋果的。

生：我把這個蘋果平均分成了兩份，在把其中的一份涂上顏色，涂色部分就是這個蘋果的一半，也就是歡歡分到的蘋果。

通過剛才孩子們分蘋果的這一過程，就為下一步理解分數(shù)的含義打下了基礎(chǔ)。讓學生從實際分蘋果的這一生活過程，就把數(shù)學中的知識生活化，從而簡單化了。又如：學生創(chuàng)造了分數(shù)之后，把自己的作品給你們小組內(nèi)的孩子說一說，這讓學生體會到學習的快樂。

三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)造性地使用教材

新教材很重視統(tǒng)計知識，因為這部分內(nèi)容具有很強的現(xiàn)實意義，可以從生活中取證，使學生愛學、樂學，讓其真正學會知識，并掌握學習方法。例如：教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，可以讓學生幫助統(tǒng)計太平到資中段的一分鐘的車流量，先放一遍錄像，讓學生觀察都有哪幾種機動車，然后再放一遍讓學生用自己喜歡的方法統(tǒng)計，有的用的是畫“正”的方法，有的用的是畫對勾的方法等等，統(tǒng)計完成后再對原始數(shù)據(jù)加以整理制成統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖，這樣可以使學生感到教學內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材于現(xiàn)實生活，從而使學生對數(shù)學的學之有用，學以致用。

又如在學習“分數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容時，書上的是讓學生學習了二分之一、四分之一、之后就得出這兩個數(shù)都是分數(shù)。對于分數(shù)由于學生是第一次接觸，難于理解。所以我就以學生分食品來創(chuàng)設(shè)情景，這時學生分自己感興趣的食物一下子興趣就來了。然后就在認真的分食品，如此的情景學生學習得認真，上得開心，枯燥的數(shù)學充滿了生活氣息，然后為了讓學生更容易理解分數(shù)的含義，我大膽的，創(chuàng)造性的使用教材，在學習了二分之一，接著學習三分之一，學習三分之一這一教學內(nèi)容，教材上是沒有這一內(nèi)容，這樣設(shè)計的目的是讓學生在生活中去分圓，這樣即對分數(shù)有了進一步的了解，然后又讓學生自己去自由的創(chuàng)造分數(shù)。學生在生活中有了分食品的經(jīng)驗過程，自己在創(chuàng)造分數(shù)的過程也把知識簡單化了。

又如在學習“連加、連減、加減混合運算”這部分內(nèi)容時，書上的情景是坐公共汽車，這對于我們鄉(xiāng)下的孩子是很少接觸的，讓學生憑空想象很難激起學生的學習興趣，因此我就以學生喜歡的糖果來創(chuàng)設(shè)情景：老師準備了糖果獎給小朋友們，呀！老師怎么把糖果掉了，誰來幫老師撿，這時，學生可都來了興致，爭先恐后地想上來撿，乘機我請表現(xiàn)最好的3位小朋友幫忙撿，撿好后舉起糖，我問：老師一共帶了多少糖果？學生馬上列出了連加算式；“某某小朋友積極發(fā)言獎三顆糖，某某小朋友上課認真獎兩顆，現(xiàn)在老師還剩幾顆糖？”自然地學生又輕松地列出了連減算式......如此的情景學生學得認真，上得開心，枯燥的數(shù)學充滿了生活氣息，從而收到了良好的學習效果。

四、結(jié)合生活實際，探索生活中的數(shù)學

數(shù)學練習課不但可以鞏固所學知識，也可以發(fā)展學生的思維，為此，我們可以把生活中的事物加到里面，使學生認識到所學的數(shù)學是有價值的。如學習了長度單位，可以測量自己和父母的身高，從家到學校的路程；認識了人民幣后可以用自己零用錢買所需的東西；學習了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用題，可以去統(tǒng)計本校學生人數(shù)以及男女生比例；會計算圖形面積可以算一算自己家里的面積，所用的瓷磚的塊數(shù)等。

再如學習了“分數(shù)的初步認識”后，我找了同學們設(shè)計的黑板報，讓學生找出各部份是整個黑板報版面的幾分之幾？

然后再讓學生去找生活中的分數(shù)現(xiàn)象，到生活中去找分數(shù)。學生就會找到：一把雨傘，傘骨把傘面平均分成了8份，每一份就是這傘面的八分之一。電風扇的每一片扇頁是電風扇的三分之一等等。然后又讓學生在游樂園中去找分數(shù)。讓學生體會到數(shù)學知識應(yīng)寓于生活中。

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其它科學提供了語言、思維和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

因此，數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，收導(dǎo)學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂生活化的目的。