略談新課程下小學語文口語交際能力培養

李剛

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

新頒布的《九年義務教育小學語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段小學語文課程，必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，寫作能力，口語交際能力，從而增強學生的表達與交流。”

語文課是最重要的交際工具。小學語文課程新增設了不少新內容，其中口語交際這一內容非常重要，要求老師要單設課時，指導學生在自主的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。所謂口語交際能力就是一種在交往過程中表達出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的表達與交流的能力。筆者長期在鄉鎮小學從事語文教學活動，在教學中，我注重規范學生的口頭語言，多形式、多方法地培養小學生的口語交際能力。

一、創設情境，鼓勵學生進行口語交際，發表自己的見解

在上口語課時，老師要經常創設情境，和學生進行模擬練習，可以激發學生的興趣和說話欲望，調動其積極因素，可以加強學生自主的語言實踐活動，有利于把主動權交給學生。讓他們把自己看到的、聽到的、想到的用語言表達出來，使老師和別人明白你的意思，這對小學生來說往往是很不容易的。同時，利用教學中的各個環節，有意識地培養學生的說話能力，并鼓勵他們想怎么說就怎么說，發表自己的見解。如教學《春曉》一課時，讓學生扮演詩人，老師扮演奶奶或爺爺，“詩人”向“奶奶或爺爺”用自己的語言描述詩意，表達愛，收到了實際的效果。

二、有意識地扶著學生進行口語交際，培養口頭表達能力

由于小學生生活經驗少，詞匯不豐富，表達能力也很差，往往不能有條理地說出一段完整的話。因此，老師在教學中就要起到一個“拐杖”的作用，教給學生口語交際的方法。口語交際是學生雙向互動的語言實踐。如在教學“即興演講”這一個口語交際課時，我首先經學生講清演講的內容是“自己看不習慣的一種現象或自己欽佩的一種行為”；然后講明要求：語言流暢，有說服力，態度自然大方；最后，讓學生分四人小組討論，并列出演講提綱，每組推薦一個在班上演講。這樣，既給學生提出了明確的目標，教給了學生方法，也給學生提供了演講的舞臺，鍛煉了膽量，培養了語言雄辯的能力。

三、多方面地鼓勵學生說話，突出雙向互動與交流

口語交際的教學，要使每個學生都動起來，要求口述的一定要在人人練說的基礎上，再指名說，適當引導全班一起評一評、議一議，鼓勵學生多動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。我們可以打破課堂教學的模式，抓住學生的好奇心，帶領學生到校園、公園、八臺山、花萼山、龍潭河等環境優美的地方去觀察，感受大自然的美景，激發他們愛說話、多說話。最后，評出說得好的學生大家一起交流。

四、營造和諧的交際氛圍，讓學生輕松地進行口語交流

口語交際是學生互動的語文實踐過程，因此，創設和諧的交際情境尤其重要。有了良好的口語交際環境，學生才會毫無顧忌地進行交流。如在教學《開國大典》一課前，我布置學生觀看《新聞聯播》，看看新聞記者是怎樣采訪的。在教學這一課時，我首先創設情境，讓學生回到了六十四年前，假如你就是一位參加開國大典的記者，早晨，你來到開安門廣場看到了什么，想到了什么，下午三時你又看到了什么，感受怎樣？讓學生分小組進行新聞報道，享受當記者的快樂。通過學生轉換角色，輕松地學習了課文，培養了學生的口語交際能力，增強了民族自豪感和自信心。

五、利用課外閱讀和影視節目，提高學生的口語交際能力

為了讓學生有更多更廣的說話材料，僅僅利用課本中的訓練是遠遠不夠的，還需要從大量的兒童科教片，動畫片中去學習錘煉語言，低年級兒童普遍喜歡看《動畫城》。我要求有條件的學生每天下午放學回家收看少兒節目。看后再把故事講給爸爸、媽媽或小伙伴聽，第二天利用課前三分鐘主動上講臺講給老師和同學聽，學生在看、聽、說的同時，不知不覺地提高了說話能力。

六、在日常生活中鍛煉和培養學生的口語能力

日常生活是口語交際能力培養的大舞臺，小學生的語言往往有一定基礎，但不規范，缺乏詞匯和駕馭語言的能力，老師應借助日常生活的機會去觸發他們的思維，啟迪聯想，讓他們傾吐心聲，鍛煉自己的語言，豐富自己的語言，升華自己的語言和發展自己的語言，讓學生的口語交際能力得到提高。另外，平時學生間發生的各種生活糾紛、爭執，只要老師注意引導，讓學生的正確把握，也是訓練學生口語交際的好途徑。

低年級兒童的又一性格特點是好表現，喜歡得到表揚、夸獎，因此，多表揚多鼓勵，好人好事就會不斷涌現。這些好人好事既是思想教育的好內容，也是進行口語交際的好材料。我們作為老師的，應該抓住這些可用的素材，及時有效地對學生進行口語交際訓練，讓學生的口語交際能力越來越強，口語表達能力自然會得到很大程度的提高。

總之，口語交際能力的培養是一個循序漸進的過程。作為老師，應多給學生機會，營造良好的氛圍，讓學生在輕松、愉快地學習中，提高口語交際能力。