《獸醫藥理學》課程教學方法改革的研究

駱高領

【摘 要】 “獸醫藥理學“是中職學校畜牧獸醫、動物營養、飼料生產、動物檢疫檢驗、獸藥生產與檢驗、畜產品加工及其他相關專業的一門重要專業基礎課程，在獸醫藥理學課程內容大大增加，教學時數反而壓縮（我校總教學時數為80學時）的情況下，傳統的教學體系和教學方法，已經不適應畜牧業發展和學生求學的需要，必須進行改革。

【關鍵詞】 獸醫藥理學；教學方法改革；研究

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、理論聯系實際，提高學生學生興趣

獸醫藥理學既是理論性很強的學科，又是應用性很強的學科。如果是照本宣科，機械性地講述理論，學生會感到乏味。同時獸醫用藥的對象是各種動物，獸藥品種浩如煙海。采取過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，不可能讓學生理解性掌握各種藥物的作用和用途，必須理論聯系實際，才能取得較好的學習效果。本次教學改革進行了三方面嘗試：

1、通過實例解釋闡明總論中的基本理論。如在講藥物的選擇性作用時，分別以強心苷對心肌的選擇作用、消毒藥與抗菌藥的作用差異為例，學生很容易理解選擇性作用的概念和意義。

2、把總論的理論用到具體藥物的學習之中。即應用藥理學的基本原理認識各種藥物。藥物的種類繁多方面，作用千差萬別，但其作用不外乎對因治療（消除病因）或對癥治療兩個方面。而對癥治療不管是作用于哪些組織、什么系統，都只有對原有生理生化機能的加強或減弱即興奮或抑制兩種形式。藥物作用都有兩重性，即既能產生診斷、防治疾病或提高養殖效益的有益作用，又可產生副作用、毒性反應、過敏等不利的作用，故學習具體藥物時學生既應知道要掌握有益作用，又同時注意其不利的方面。

3、把各類藥物的藥效學、藥動學特點與臨床用藥緊密結合起來。例如對細菌性腹瀉，不僅可選擇抑制腸道平滑肌收縮的地芬諾酯等對癥治療藥物，而且應選擇具有抑菌殺菌的對因治療藥物。具有抑菌殺菌的藥物很多，則應選擇內服腸道不易吸收即在腸道內保持較高濃度的磺胺脒、新霉素等，對肺部的細菌感染，則可選擇在肺部濃度較高的達諾沙星等，這樣容易記憶掌握。通過上述3方面的改革，使學生學習時把基本理論與藥物學習結合起來，使具體藥物學習與臨床用藥實踐有機結合起來。

二、突出重點，提高學習效率

臨床應用的藥物不僅種類繁多，而且同類藥物中又包括許多特點不同的藥物品種。要在有限的課程時間內拉網式介紹，顯然是不可能的。為此，在教學中則重點介紹各類藥物的藥理作用與用途。對有共性的藥物如喹諾類抗菌藥物，臨床應用的有10個藥物品種，一方面著重介紹具有共性的作用機理、抗病原體作用，同時又用比較法重點介紹各種藥物在藥效學（如抗菌作用強弱）及動力學性質（吸收、分布等）上的特點。這樣，學生就能在較短的時間內把握該類藥物的共性并可根據各藥的個性靈活加以選用。對作用機理著重闡明其選擇性的作用部位及由此引出的臨床意義，在抗原體方面則著重闡明作主要對哪類病原體有較強的作用，如氟喹諾酮類抗菌藥的抗病原體范圍較廣，但主要對多數革蘭氏陰性菌和支原體有作用。這樣學生不難理解，該類藥物自然就主要用于防治由革蘭氏陰性菌或支原體引起的各種疾病。

三、注重學生綜合能力的培養

面向21世紀獸醫藥理學的教學，不僅要注重知識的傳播，更要注重分析問題、解決問題等綜合能力的培養。為此，我主要引導學生對具有一些相似作用的不同藥物進行歸納總結，比較分析，找出它們在作用于應用方面的異同點。具體做法是：老師提出一個方面的重要的問題并引導學生去歸納總結所學過的知識，從分析所學中尋找答案，即老師適時提問，先由學生回答，后由教師補充、完善和改正。例如具有抗過敏作用的藥物有抗組胺藥、糖皮質激素、擬腎上腺素類等，它們在作用與應用方面的異同點是什么？又如具有抑殺大腸桿菌的抗菌藥很多，如何根據疾病的性質（如廣譜、窄譜、動力學性質等）加以選用？這一教學方法可引起學生濃厚的興趣，學生反映有助于培養他們分析問題的能力，有助于提高歸納和根據實際條件選擇適宜藥物防治相應疾病的解決實際問題的能力。

四、注重啟發式教學，提高教學效果

教學是教師學生之間的雙向活動，要讓學生學好一門課程，還必須激發調動學生學習這門課程的積極性和能動性。我嘗試采用過2種啟發式方法。

1、置疑啟發

針對學生要掌握的內容提出問題，使之有迫切解決矛盾的要求。例如：在講完磺胺藥類抗菌藥時，我們提出：“治療嚴重的細菌性腦膜炎時，是選擇作用強的磺胺好，還是選擇抗菌作用弱的磺胺好？”

結果不少學生的回答是：“選擇抗菌作用強的好。我們進一步提出：”磺胺6—甲氧嘧啶的作用比磺胺嘧啶強，為什么不能選用磺胺6—甲氧嘧啶而選用磺胺嘧啶？這樣的置疑就激發學生從能否通過血腦屏障方面考慮來解答這一問題。

2、自學啟發

獸醫藥理學繁復的課程內容與較少的授課時間矛盾突出，必須設法指導學生自學，讓學生帶著問題閱讀課文并思考有關問題，激發學生學習的主動性和能動性。例如：在講完微生物藥物時我們提出幾道讓學生自學的問題：由支原體引起的豬禽呼吸道可選用哪些抗菌藥？如聯合用藥，可配合哪些對癥治療或輔助治療藥物？由于呼吸道病是實際生產中最常見的疾病，故學生都十分有興趣擬定用藥方案，可見這類問題可引導學生去查閱、回顧已學的有關知識，并通過對所學知識進行過濾解決。

通過幾年來的教學改革實踐，調整充實了教學內容，改進了教學方法，提高了教學效率，調動了學生的學習積極性、主動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。學生歡迎新的教學方法，普遍反映通過本課程的學習，了解并掌握了所學知識在畜牧獸醫領域中的作用，收獲頗大。今后，除進一步改進教學方法外，應努力改進教學手段，尤其是多媒體課件的制作與應用等，以不斷提高教學質量。