培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)體會(huì)

吳曉紅

【中圖分類號(hào)】 G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，作文往往是教師最難教得好的課程之一，學(xué)生最怕的也往往是寫作文。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力也成為語文教師最重要和最急需解決的問題之一。不少語文教師在這方面進(jìn)行了長期的探索和實(shí)踐，為其他從事作文教學(xué)的同行提供了借鑒和指導(dǎo)。本人也是一名小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)中通過借鑒同行的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，積累了幾點(diǎn)有關(guān)培養(yǎng)和提高小學(xué)生作文能力的粗淺體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生寫真能力

很多學(xué)生對(duì)生活缺少觀察，脫離實(shí)際，或者有的學(xué)生對(duì)生活觀察不細(xì)致，粗枝大葉，一到寫作文時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己頭腦里沒有多少具體細(xì)致的印象，于是生搬硬套，像擠牙膏似的想一句寫一句，甚至出現(xiàn)一些荒唐可笑的事。例如：我的一個(gè)學(xué)生在《可愛的母雞》作文中這樣寫道：“我家有一只母雞，一喂食就下蛋，有一天下了6個(gè)蛋。”當(dāng)我批評(píng)他沒有認(rèn)真觀察時(shí)，他堅(jiān)持說家里只有一只母雞，是自己親眼看到這只母雞一天下了6個(gè)蛋，還抱怨我不相信他。后來，我親自到他家，經(jīng)他父母證實(shí)：他家確實(shí)只有一只母雞，但是因?yàn)槊τ谵r(nóng)活很多天沒有撿雞蛋了。學(xué)生聽后，紅著臉說：“老師，對(duì)不起，是我觀察不細(xì)致，才鬧出大笑話。”

二、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)和提高學(xué)生遷移運(yùn)用能力

沒有磚瓦，不能建成高樓大廈。沒有素材，同樣也寫不出好文章。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，很少讀課外書的學(xué)生，由于缺乏寫作素材，對(duì)作文總是望而生畏。即使勉強(qiáng)寫出，也是干癟無味。要使學(xué)生寫出優(yōu)美感人的文章，在培養(yǎng)細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，還必須引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作材料。倡導(dǎo)學(xué)生從課堂內(nèi)外積累一切寫作素材，包括優(yōu)美的詞匯、句子、段、篇等。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是說書讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才會(huì)左右逢源，才“如有神助”。但是僅有材料還不行，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”；同時(shí)，寫作是閱讀的升華，有了讀的“耕耘”，還必須具備“寫文”的遷移運(yùn)用能力。

三、積極倡導(dǎo)模仿和借鑒，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握一切技能的重要方法之一。兒童走路、吃飯、說話、識(shí)字、造句無不來自模仿。作文教學(xué)更應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文。學(xué)生初步模仿往往比較機(jī)械，但也應(yīng)加以肯定。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但不能止步不前，毫無創(chuàng)新，成為抄襲。好教師不僅善于指導(dǎo)學(xué)生模仿，而且善于指導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。所謂“天下文章一大套，就看套的妙不妙”。無創(chuàng)新是照搬，就不妙；有創(chuàng)新是新作，就妙！

四、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力練習(xí)，以說促寫

口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，先著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的寫作能力。2008年我接手教二年級(jí)語文，由于這個(gè)班的一年級(jí)語文老師和我都非常重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生組詞、造句和說話能力的鍛煉，在語文期末考試中，看圖作文滿分15分，我們班26個(gè)學(xué)生最低獲得6分，8歲的伍獻(xiàn)敏同學(xué)寫了180多字，語句通順，意思完整，而且錯(cuò)別字少，獲得14分。所以，我認(rèn)為，以說促寫，說為先導(dǎo)，學(xué)生口頭表達(dá)能力提高了，寫起文章就能有話可說，有物可寫，中心明確，條理清楚。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多寫片段，多記日記

學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們“心有余而力不足”。平時(shí)可以讓學(xué)生多練筆，多寫片段，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草稿，把你所見所聞所感隨時(shí)記下來……”倘若學(xué)生能長期這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)積累大量的材料。學(xué)生不僅可以自我欣賞，而且在無法下筆時(shí)讀讀自己的這些“初作”，有時(shí)還會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，寫出一些佳作來。

總之，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文應(yīng)該以肯定為主，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生作文中不足之處的批評(píng)要委婉含蓄，這樣就會(huì)讓學(xué)生逐步增強(qiáng)自信，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生作文能力和水平的提高。