議論文思辨訓練之淺見

吳祖開

【摘 要】 議論文初學者寫的議論文經常有觀點不嚴密、論證乏力等問題，其中最主要的原因就是學生沒有辯證思維，單向思考問題，并且只用簡單的例子代替認證。如何讓學生的議論文變得精彩、深刻呢？筆者認為提高學生的思辨能力是關鍵所在。

【關鍵詞】 議論文；思辨；觀點；論證

【中圖分類號】 G63.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

2016年語文高考全國Ⅰ卷的作文題目是一幅對比強烈、指向明確的漫畫，這種把矛盾融入命題的題目，如果考生只抓住其中一方面來寫，要寫出佳作是很難的。對這樣的作文只能是將矛盾統一起來，做辯證的分析與內在的整合，與漫畫對話，指向當下社會文化心態的反思與審視上，才可能出佳作。

而大部分考生的文章仍存在比較明顯的兩個問題：一是觀點單線性、比較偏激、不嚴密，對這樣的觀點再怎么論證也是白費功夫或是盲人騎瞎馬；二是膚淺的議論再加上幾個膚淺的論據，草草成文，這種文章只停留在“驗證”層面，沒有進行“論證”。這兩個問題造成學生文章比較膚淺，沒有說服力，難以得高分。縱觀2016年的高考作文題，對“思維”與“表達”提出更高的要求，越來越聚焦理性的思辯。顯然，在寫作教學中，思辯思維的訓練應成為教學的重點與難點。本文就議論文思辯訓練談幾點看法。

一、思辨要從觀點開始

學生在日常的寫作訓練中常會提出單極化的觀點，這種觀點極不嚴密，很容易被反駁，如果觀點都不嚴密，那么“洋洋灑灑”的論證有又何價值？因此，議論文訓練要從觀點的表述開始，要讓學生提出一個具有思辨性，比較嚴密的觀點。

當我們拋出一個觀點或一個關鍵詞，就要尋求不利于己的潛在觀點，瓦解顯在或潛在的反對觀點，使自己的觀點成立。學生在寫議論文時想得最多的就是“如何提出觀點”，而沒有去想“我的觀點是否準確、嚴密”，“我這觀點會遭到怎樣的反駁”。如果在寫作時能想到自己觀點的弱點，容易遭攻擊的地方，那就可以對觀點進行補充、完善，讓觀點更嚴密。因此，在提出自己的觀點時，作者一定要想想哪些觀點可以反駁我們的觀點，然后再對自己的觀點就行修改，這樣我們不僅嚴密了觀點，而且也初步完成了論證的構思。

這種訓練可以從學生比較熟悉的話題開始，這樣學生更容易發現原來自己思維中存在的問題。如根據成語“繩鋸木斷，水滴石穿”寫一篇議論文，有的同學可能會提出比較簡單的觀點——做事要堅持，方能成功。如果只是這樣單線陳述自己的觀點，觀點就顯得偏面，很容易被駁倒，因為堅持了但沒有成功的例子也很多。因此，拋出一個觀點或一個關鍵詞，就要尋求不利于己的潛在觀點，瓦解顯在或潛在的反對觀點，使自己的觀點成立。可以做如下思考：

①不堅持能成功嗎？可能！那是指容易完成，不困難的事，所以我們談堅持適用的對象是大事，是不容易完成的事，如題目中所說的“繩鋸木”“水穿石”。因此，我們可以把觀點改為：欲成大事，必要堅持。如果我們不改觀點，那在行文過程中舉例、議論都要注意這一點。

②堅持就能成功嗎？很顯然，不能！要一門心思在一個地方鋸和滴，這樣，“斷”與“穿”才有可能。只有在正確的方向上，朝著一個目標堅持，才能形成強大的力量。想到這一點，我們可以再次嚴密我們的觀點：認準方向，持之以恒，方能成就一番偉業。必須提醒的是：“認準方向”只是前提，我們重點要論述的還是“持之以恒”。

③為什么我認準方向了，也持之以恒了，但還是沒成功？也許是因為方法不對。那么方法對就不要堅持嗎？所以無論方法對錯，要成大事都要堅持。看不到成功的原因只能說是你的持之以恒是假的，是“三天打魚，兩天曬網”。或者你還沒堅持到底。

經過上述一番自我反駁后，不僅可以使觀點更嚴密，而且也基本明確了文章要論證的內容。

二、思辨要貫穿整個論證過程

2016年語文高考的作文題大部分都提供了“多元”并存的選擇，讓考生在比較辨析中做出自我認知和偏好的理性判斷。而理性判斷，就要將可能存在的疑惑都應盡量想到，并一一予以答疑解惑，要在盡可能多考慮形成某一事體或現象的多種因素的過程中去辨析出結論，而不能只圍繞觀點，在同一個層面上進行簡單的“響應”，對觀點發出贊同之聲。議論文的關鍵是“議”，能針對一個問題說明形成問題諸種原因，這意味著，要議論要在多種成因和可能性中有所辨析，不辨析就難以形成一篇有說服力的議論文。

對于初學議論文的學生而言，經常會犯一種錯誤，那就是不對觀點就是理性思辯，而是先想一大堆與觀點似乎有關聯的事例，在行文過程中以強盜邏輯思維，在事例后貼標題（話題）。這樣的文章怎能深刻精彩？因此，議論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進行。

比如，在談“創新是不竭動力”這一觀點時，一定要想到可能會有“模仿、借鑒不是也行之有效嗎？”這樣的質疑或反駁，那么作者就要在文中加以論證，既要肯定“模仿、借鑒”的有效性，又要指出它們的有限性，更要與“創新”構成矛盾統一，然后進行思辨論證。如下文的習作片段就能去掉單極化思維，具有一定的思辨性，比較嚴密。

創新的成本往往很高，模仿反而是一條捷徑，有時候模仿比創新更快地達到目的。日本是個善于模仿的民族，他們模仿美國等西方國家的汽車工業，用二十年左右的時間走完了西方近百年的發展汽車工業的道路。但模仿、繼承還是借鑒都無法超越別人，模仿無法代替創新；推動人類文明向前發展的歸根到底是創新。如果只是模仿他人，終有一天會走向窮途末路。要成為領先者，就要勇于創新。喬布斯說：“領袖和跟風者的區別就在于創新。”中華民族在崛起的道路上，要想最終成為領袖，起決定性作用的是中華民族的創新能力而不是模仿。

三、思辨可以從“一分為二”開始

理性思辯對于大部分學生而言是一個難題，難在它要有一定的知識積累，如哲學、心理學、社會學、邏輯學等學科知識，并且要經過長期的訓練，才可能比較全面而深刻地去分析一個問題。作為大部分中學生而言，可能不具備這樣的能力，但可以從“一分為二”開始：找反向立意，辯明區別，指出正面意義；找出可能性，指出可能性存在的原因；站在對立面，不斷地質疑、發問。優秀的議論文，要將文章寫下去，就不得不以“對話”的態度對材料進行發問。只有發問了，才可能找到問題，形成問題，進而形成辨析的空間。

將正、反兩面的思路引入議論文，或者將相近的概念引入文章進行界定、厘清，去掉單極化思維，目的在于強化議論文的寫作的說服力。去單極化思維，不是說議論文就沒有一個核心論點，恰恰相反，是為了強化核心論點的可信度，因為與核心論點有可能發生沖突的其他觀點如果能一并考慮進來，呈現多元角度思考問題的文章格局，在多元角度中辨析觀點，這樣，才可能真正讓觀點在相對周密的論證過程中“站立”起來，加強文章的論證力度。

參考文獻：

[1]孫紹振，論高考語文與作文之道[M]，福建人民出版社，2014

[2]張小芳，試探究如何提升高中生議論文寫作的思辨能力[J]，神州教育，2014

[3]黃松，把握辯證法的基本觀點提高議論文的思辨能力[J]，作文教學，2008

[4]余岱宗，高中議論文的審題與論證，百度文庫