《畫風》教學案例及反思與點評

舒云瓊

【中圖分類號】 G622.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點詞句，在讀、議、畫中理解課文。

3、感悟課文中小朋友的畫風創意，有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，感受閱讀的樂趣。

教具準備

農村中小學現代遠程教育資源

教學流程

一、猜謎引入，巧設懸念

1、孩子們，大家好。你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那你們可聽仔細了：用手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）風，看不見，摸不著，怎么把它畫出來昵？

2、這兒呀，有三個小朋友也遇到了這個問題，我們來看看吧！（出示視頻前半部分）。

二、朗讀感悟，自主探究

1、他們是怎樣畫風的呢？（板書：畫）請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀書的姿勢，邊讀邊在課文中把宋濤、陳丹、趙小藝他們畫風的句子用波浪線畫出來。（巡視指導朗讀，注意讀出聲來）讀完了就把你的小手舉起來吧！

2、老師把宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫兒帶來了，請仔細觀察，找找這些畫是誰畫的？（出示課件）

（1）大聲地告訴小伙伴，這幅畫是誰畫的？（“幅、畫”等字的讀音，適時指導。）

（2）你是從哪兒看出來的呢？（板書旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉）

（3）你能在書中找出寫他畫風的句子，讀一讀嗎？（適時評議）

（4）他讀的風藏在哪個詞里？（重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉）

（5）把四句畫風的句子齊讀一遍，注意要讀出風的感覺哦！

三、分角色朗讀課文

1、三個孩子邊畫畫、邊交談，宋濤說了幾句話呢？請小朋友們在自己的書中找一找。

2、重點指導宋濤的話。

（1）宋濤說了幾句話呢？

（2）喜歡哪一句，就起來把它讀給小伙伴聽。比一比，看誰讀得最有感情。

3、學生在小組里分角色讀。

（1）你們讀得都很棒，每個小朋友都躍躍欲試了。

（2）老師把你們分成八個小組，每個小組四個人，小組內自己分角色練讀，讀完后馬上舉手。孩子們，開始吧！

4、全班分角色朗讀。

哪個小組愿意到臺上來展示？這么多！看來大家都想來，這樣吧，找這個小組當宋濤，那個小組當陳丹，趙小藝這個機會就送給這組吧！其余小組就一起讀旁白吧！

不過，老師先提個醒兒，第一自然段有幾個頓號，讀的時候要注意停頓。

5、通過品讀課文，我們已經知道了文中的三個小朋友畫風的辦法，他們到底是怎樣畫風的呢！請看大屏幕，一邊看一邊想：你喜歡這三個孩子嗎？為什么呢？（出示視頻后半部分）

6、學了這篇課文，我們以后該怎么做呢？

7、小朋友們不但覺得文中的三個孩子能仔細觀察，愛動腦筋，而且懂得自己以后也要仔細觀察，多動腦筋。現在就開始動腦筋想想：你還知道哪些畫風的辦法呢？

四、課內拓展

1、老師收集了一些生活中的風，你們看：春風輕輕地把旗子吹得飄起來了，旗子被春風輕輕地吹得飄起來了。你能照樣子把別的畫面說一說嗎？

2、小組內交流自己畫風的習作和收集的有關風的詞語。

孩子們，把你們畫的風和收集的有關風的詞語拿出來，在小組內交流交流。比一比，誰的畫兒最美！

3、展示學生的畫作。

（1）你能找出這幅畫的風藏在哪兒嗎？

（2）誰能用一兩句話把這幅畫的內容說給大家聽？

（3）誰能用幾句具體、優美、生動的話把這幅畫說一說呢？

4、孩子們，課問休息了，讓我們繼續到外面去尋找風的足跡吧！

附：板書設計

畫 風

旗子飄

小樹彎

雨絲斜

風車轉

……

教學反思

二年級學生在生活中對“風”這一自然現象已經有一些初步的感知，對有關繪畫的事情興趣較高，有一定的交流、合作的意識與能力。教師充分地給學生提供品讀、觀察、想象、展示的時空，使學生在自身親歷的基礎上體驗情意表達與生活積累的樂趣。

中央電教館遠程衛星教育資源中的人教義務版和課標版均有《畫風》一課的教學資源。教師在資源選取上注重兩者的精選與整合，利用義務版里的視頻資源進行置景設疑、聽辯欣賞；利用課標版里的“連環畫”的演示文稿展示抓特點找畫、議畫活動；利用“生活中的風”演示文稿進行說話拓展訓練。

對于處于起步閱讀階段的學生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，習得讀書方法，養成讀書習慣。讀通、讀懂是每個學生都應達到的目標。教師在教學中緊扣文中關鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性地指導，讓學生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中了解畫風的辦法，在誦讀中培養學生的語感。

“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在教學中，教師創設寬松、民主、平等的氛圍，讓學生動手實踐，在探討中找出畫風的辦法，完成一幅畫作。這樣使學生親歷學習過程，用心靈去親自感悟、體驗文本，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生成長的需要。

專家點評

這節課用一則謎語調動了學生學習的興趣，巧妙地引入課題。在選用中央電教館遠程衛星教育資源時，做了認真地精選與整合，充分發揮了農村中小學現代遠程教育資源的作用，創設與本課相適應的具體場景和氛圍，激發學生的學習興趣，孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試，極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

朗讀教學是本課的一個亮點。朗讀是一種最容易讓學生感受閱讀樂趣的學習方式，學生十分投入。教師在課堂上創設寬松的讀書環境，騰出足夠的時間用以自讀，學生有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。課堂氣氛寬松，探討熱烈，教師緊扣重點詞句，讓學生通過不同的朗讀方式感受到朗讀的樂趣。

還有值得一提的是本課也加強了學生基本功的訓練。“把”字句和“被”字句的互換，在展示收集的畫作和積累的詞語時，培養了學生的觀察能力和口語交際能力，而且注意了地方方言的語音糾正。