智慧耕耘 合研共創

摘要：文章從中國現時經濟的產業升級、轉型與技術提升發展大的形勢下，結合學校長期以來校企間產教融合、工學交替、合作研發的成功合作案例，探討校企間積極利用各自的資源優勢，通過開設技術研究項目，深化與企業的合作，服務好地方產業的發展，從而有效促進職業教育實現借機、用勢縱深發展，提升辦學服務的水平。

關鍵詞：校企合作；產教融合；工學交替；合作研發；地方產業 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2017）05-0267-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2017.05.130

從2007年下半年開始，世界性的經濟危機席卷全球，直到現在還在嚴重影響著世界經濟的發展。中國的經濟發展也面臨巨大的挑戰，不少企業陸續裁減員工，不少的企業破產關門。危機的同時又給中國經濟轉型升級創造了大好的時機，各個企業都開始致力改進生產技術，開展產業技術革新工作，產業升級、轉型與技術提升成為中國經濟的關鍵詞。在新形勢下，如何深化職業教育教學改革，為經濟產業升級服務，全面提高人才培養質量是各職業院校面臨的重大課題。為此，教育部在2015年的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》文件中也適時提出了“堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。注重教育與生產相結合，校內與校外相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長”。指導性工作方針，配合中國經濟的產業升級、轉型與技術提升發展需要。而勒流職業技術學校順應時勢的發展，把握社會經濟形勢發展提供的難得機遇，積極利用學校的人力資源，通過開設技術研究項目，深化與企業的合作，促使學校的辦學借機、用勢縱深發展。

1 創設良好的校企研發合作環境

1.1 專業（群）對接園區產業（群）

專業立校是我們重要的辦學思想，專業的發展只有對接園區產業的發展才能煥發強大的生命力。根據國家“鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓”的指導思想。2012年，學校成立了專業建設指導委員會，聘請了15位企業專家作為會計電算化等5個骨干專業的專業建設指導人，作為學校對接企業園區的組織機構，實現與勒流支柱型、引領型、實力雄厚的園區企業緊密對接。學校將堅持主動適應、適時調整、自我改造、積極開拓的專業建設原則，充分利用專業建設發展委員會的作用，聽取各位企業專家的意見，對學校重點發展的專業做出準確的定位，打造貼近產業發展的品牌專業。如根據新興汽車產業是勒流發展的支柱及優勢產業、LED產業是勒流重點培育產業的地方經濟發展的態勢出發，學校將汽修專業及電子專業作為學校新的打造的骨干專業，從而壯大了專業的發展。建設指導委員會成員楊建國經理把他的工廠——楊銳非標自動化設備廠搬遷到我校，為我校電子類學生創造了寶貴的實習平臺。到目前為止，學校已先后引進了三家企業作為我校的校內實訓基地。

1.2 教學實施空間對接企業生產車間

我們將堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。與企業、行業緊密聯系，改革以學校和課堂為中心的人才培養模式。爭取行業和企業對學校實訓實驗設備的更新和專業教學計劃的修訂提供指導和支持，實行教學實施空間對接企業生產車間。嘗試將學校專業實訓教學或實習環節內置到對口的規模型企業，將學生課堂搬到企業，專業課根據企業設備、行業特點重新整合，使教學環境置身于真實企業。形成學生學徒化、教師技術主管化、企業師傅教師化的以實踐為重的教學環境。培養出具有較強的社會責任感、熟練的崗位職業技能的高素質勞動者。2014年，我校在原有校企合作先進模式的基礎上，不斷優化育人策略，以電氣運行、模具制造等專業為試點，借鑒“現代學徒制”理念，在凱恒電機有限公司等知名企業建立“企業課堂”，實行了學校與企業“雙主體育人”人才培養模式。“企業課堂”模式將課堂設立在工廠中，將理論和實踐融合在生產現場的真實環境之中，在現場講解實際操作和解決生產問題，真學真做，真正體現了“學習即是工作，上課就是上班”的現代職教內涵。在“企業課堂”模式中，突顯了“四個合一”，即“課堂與車間合一、師傅與教師合一、學生身份與學徒合一、學生的作品與產品合一”。改善了學校辦學、課堂教學組織形式，推動了人才培養模式的改革，從而密切了校企間的合作。

1.3 推行教師工作室對接企業研發室

學校將以成立的六大教師工作室為平臺，推行教、學、做一體化的教師專業發展的道路，將聘請一批兼職的企業的技術人員，并讓這些企業骨干與學校培養的名師進行學習結對，加強與企業研發室的合作。將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業的生產實踐相結合，豐富了學校教學的內涵。每年派出40多名專業教師到企業實習和開展產學研工作，通過項目管理的方式調動工作室教師的工作積極性，充分利用好本校的設備、人才、技術等優勢，開發勤工儉學、聯合經營的新項目，深化教育、教學研究工作。

1.4 校企結合，進行共同創業

按照“前專業后產業”的思路，學校堅持依托專業辦產業，辦好產業促專業。引進企業進駐學校，企業按生產要求提供建設生產車間的標準、加工產品的原材料和產品的銷售，學校提供符合企業生產要求的環境、場地和設備，建立生產型實訓基地，實訓基地享受校辦產業稅收優惠政策。企業選派人員管理基地生產經營，指導師生的生產、實踐和實習實訓，幫助學校建立實訓課程體系；學校按照生產要求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到基地頂崗實習，派教師到基地實踐，輸送優秀畢業生充實企業員工隊伍，解決了職校缺乏真實生產場地和師生真刀真槍參加生產的雙重矛盾。如與精壹模具有限公司合作辦模具校內實訓基地，生產的模具部分出口到澳洲和加拿大，該車間已成為學校模具專業重要的實訓基地；學校還引進了“萬里暢”汽修廠，該廠向外提供汽車美容，汽車維修等服務，成為學校汽修專業學生的實訓基地，為我校學生能在佛山市取得“中職汽修競賽二等獎”提供了大量的實訓的機會；學校與廣東牛力機械制造有限公司簽訂合作協議，通過租賃設備的形式把牛力的生產車間引入學校，通過這種合作方式來增加我校師生的實操機會及提升實操能力，又減少了學校的實訓生產的原材料的投入，充分利用好現有的設備設施為企業服務。通過這些舉措，不斷完善模具生產車間和汽車維修美容中心建設，使教學效益和經濟效益取得雙豐收。

2 校企合作研發情況

第一，項目驅動，給企業的技術革新注入了活力，提升了教師的研發能力，讓學校在當地行業、企業有了一定的影響力。通過項目管理的方式調動一線老師工作的積極性。開設技術研究項目，任命一線老師做校企合作的項目經理，由其負責管理、維護、拓展項目。三年來，學校共派出了80多名專業教師到各企業實習和開展產學研工作。這些教師工作在生產車間的第一線，由老師變成了學生，經歷生產實踐的磨練，深化了教師的教學認識，更新了教學觀念，提高了專業教師的技能實操及指導水平。企業成了專業教師向“雙師型”教師發展的“催化劑”、“練兵場”，進行教學研究的“課題庫”。2011年以來，為羅格朗電器有限公司開發了低壓開關使用壽命檢測儀器；為順德勒流富盈汽車配件廠設計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系統；為廣州盛唐樂器公司開發了“激光切割機仿四軸機”；為勒流正羚五金電器有限公司的6軸機械手開發應用焊接生產技術等十幾項的技術研發工作。這些舉措促進了企業的穩定與發展，得到了企業的高度贊揚，促進了學校產學研工作的發展。

校企合作開發的部分產品如下：

2008年1月為羅格朗電器有限公司設計制造的“按鈕開關破壞性檢測儀”，該產品主要用于對按鈕開關的使用壽命進行測試，可同時對兩種規格的開關進行測試，全數字顯示和設置，使用效果和功能優于市面產品。

2012年7月為福田電工設計制造的“多級開關自動檢測儀”。該產品主要對按鈕開關進行出廠質量檢測，可分別對6種開關進行質量檢測、全數字顯示和功能設置。主要安裝在生產線的終端，生產效率提高50%左右。

2013年7月為恒鷹塑料印刷有限公司設計制造的“氣泡塑料袋自動分割機”。該產品主要對氣泡塑料進行分割和封口并按一定數量整齊堆放，便于包裝，可自由設置塑料袋的尺寸和生產速度。

2014年10月為廣州盛唐樂器公司設計制造的“激光切割機仿四軸機”。該設備主要用于在激光切割機上對管料進行圓周切割及圓周雕刻加工，投入使用后運行穩定，加工效率有很大提高，同時該設備在2012年2月18日獲省外一家企業的定單制作一臺。

此外，還有與順德勒流楚藝自動化設備廠合作開展技術攻關研發工作，為工廠提供電子、電氣技術服務，并幫助該廠成功開發了自動剪板機（伺服系統）、全自動車床、多配方選擇伺服系統電飯煲底盤自動螺絲緊固機等自動化設備的電氣控制部分；為順德勒流李工自動化設備廠編制自動化機械設備的程序，并協助調試機械設備，為提升工廠機械設備自動化制造做出了努力；為順德勒流富盈汽車配件廠進行產業升級，幫助該廠設計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系。

第二，組建由企業專家和學校專業帶頭人參加的產學研合作委員會，開展人才培養方案的設計與專業輔助教材開發等課題研究成效大。學校積極把帶學生到企業實習實訓或開展科研協作中的收獲用來充實教育、教學內容，把遇到的問題帶回來進行教育、教學研究，深化教育、教學的研究工作。如學校2009年立項的省級課題《以就業為導向的職業道德素質有效培養研究》的研究課題，就是學校在校企合作中針對學生在社會企業實習時表現出來的職業道德存在問題而引發的如何與企業一體化開展做好新時期學生的職業道德培養的研究課題，該課題一申報便得到了廣東省教育廳思想政治教育處等各級部門的重視立項。并獲得順德區2009年教育科研專項資金5萬元的研究資助，從而有效地推動了學校教育、教學改革。

3 討論

近年來，學校先后聘請了10多家企業的技術人員來學校給學生上課，這些技術人員的上課能結合社會實際、職業實際、生產實際開展教學，將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業的生產實踐相結合，深入淺出的教學拓展了學生的學習視野，還與學校的教師一起合編了《會計實務》等校本教材，豐富了學校教學的內涵。各專業根據本校實際制訂好實施性教學課程計劃，依據當地的經濟發展及企業人才需求、知識技能結構進行了滾動調整，已組織編寫了校本輔助教材39本。在2013年1月，佛山市中等職業教育網絡精品課程建設項目評比中，榮獲一等獎3項、二等獎2項、三等獎1項，體現學校專業教師良好的專業水平及課程開發的能力。

勒流職業技術學校與企業的合作進行科研產品轉化工作取得了突出的工作成效，校企合作的內涵得到進一步豐富，成為學校辦學的一大亮點。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[S].2015.

作者簡介：黃偉新（1971-），男，廣東省佛山市順德區勒流職業技術學校就業培訓處主任，學校教科研，語文學科帶頭人，骨干教師，研究方向：學校教科研、校企合作及語文教學工作（論文語道——國學經典品讀研究）創新模式等。

（責任編輯：周 瓊）