高中政治課堂教學生活化淺談

劉輝

【摘 要】 高中政治課堂要求有一定的深度，但是過于深刻的教學模式很難讓學生融入，這種生活化的政治課堂教學模式為高中政治課堂的學習開創(chuàng)了一條捷徑，課堂教學生活化就意味著課堂主要以學生生活中遇見的時事新聞為主，從這些事件出發(fā)與理論知識相聯(lián)系，結(jié)合理論知識再反過來運用到現(xiàn)實生活中，達到靈活轉(zhuǎn)變的效果，這樣學生才能真正掌握生活化的政治理念。當然，如何構(gòu)建生活化的政治教學模式是一個值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 高中政治課堂；教學生活化；教學方法

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

思想政治產(chǎn)生于人們的日常交往活動，它是人們在腦海中產(chǎn)生的對生活中各大事件的映射。高中政治課本上羅列了許多政治理論知識，這些知識對于學生來說不僅是枯燥乏味的而且是抽象的，如果學生將這些書本上的知識理論應用到生活中與生活實際聯(lián)系起來，那么就能掌握這些政治理論思想。當然要熟練運用這些政治理論知識不僅要對這些政治有些見解，而且要結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗，綜合二者然后將二者融合，以實現(xiàn)知識的融會貫通。

一、構(gòu)建生活化政治課堂教學模式的重要性

大多數(shù)高中生都簡單認為高中政治學習如同初中那樣只需要背一些理論知識就可以，殊不知高中政治學習要求更高，它要求學生熟練運用政治理論知識并且能夠運用到生活中，特別要求關(guān)注時事政治，高中生要有著較高的政治思想覺悟。當然政治教學的確有獨特性，一般的政治理論知識還是比較冗雜抽象的，需要學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶把握。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是至關(guān)重要的，這種將政治教學生活化的教學模式正是簡化了政治教學模式，將政治學習變得簡單有趣，很大程度上激發(fā)學生的政治學習興趣。當然，有些教師還是墨守成規(guī)，只是按照教學大綱的要求不斷給學生灌輸政治思想理論，即使教師講了很多，學生還是不能完全掌握，甚至會對政治學習產(chǎn)生厭惡感，即使掌握了一些理論知識，也只是被動接受，無法真正與生活聯(lián)系起來，運用起來很困難。但這種將政治課堂生活化的教學模式卻可以大大提高學生的學習效率，可以在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的政治學習興趣，在保證書上的政治理論不變的情況下，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用生活中簡單的政治現(xiàn)象解釋書本上的政治理論，為學生構(gòu)建一種站在政治的角度思考、分析、解決問題的模式是在學習了書本知識之后將所學習的知識運用到實際生活中。這種構(gòu)建生活化的高中政治課堂教學模式是先進時代思想下的產(chǎn)物。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的高中生不應該是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的書呆子，而應是真正關(guān)注國家時事政治的人，是可以將政治理論靈活運用到生活中的人。

二、構(gòu)建生活化政治課堂教學模式的措施

（一）生活化的政治教學理念。開展這種生活化的政治課堂也是一門學問，需要教師與學生共同配合，不同于傳統(tǒng)的死記硬背式學習法，學生也要積極融入這種新的教學模式中，教師建立新式生活化政治教學理念任重道遠。教師應該將課堂主體交托給學生，給予學生自由發(fā)揮的空間，采取引導的方法教學而不是強迫學生接受知識，將政治理論簡單化，激發(fā)學生學習政治的興趣，這樣學生們就能有學好政治的信心。另外，課外教師要與學生多做交流，不能因為政治不是主科就放松對學生的要求，教師可以采用調(diào)查問卷的方式給學生參與教學的機會，一方面拉近師生距離，另一方面有助于課堂教學的高效開展。

（二）設(shè)置生動的生活情境模式。學生學不好，不僅來源于學生自身學習能力的問題，很大一部分原因是來自于學生沒有學習興趣。學生沒有對政治學習的興趣就要激發(fā)他們的政治學習興趣，相信每一個孩子的能力，教師應當從各個方面發(fā)現(xiàn)學生，開發(fā)學生潛在的能力，雖然政治這門學科不是主課，但是教師要花心思，畢竟政治是一門比較有涵養(yǎng)的課程，學好這門課對學生日后的發(fā)展都有很大的影響。只有設(shè)置一個生動的生活情景模式才能更好地吸引學生學習。讓課堂活躍起來，在恰當?shù)臅r機提出相應的問題，將學生分成幾個小組，讓他們可以自由發(fā)言交流看法。比如講到“哲學”的話題時，老師可以讓學生小組討論交流自己的世界觀與方法論并用自己的話概括出世界觀與方法論的定義，因為課堂時間有限，給學生五分鐘左右就可以，在這五分鐘內(nèi)，看學生能否很好地概括出這兩點理論。學生代表發(fā)言之后，教師只要根據(jù)學生所說的進行補充或者糾正就可以了，這樣學生們就會對這兩點建議印象深刻。在經(jīng)過這一系列的研討過程之后，學生就懂得了學習政治的方法，在掌握方法之后就會覺得政治學習并不是那么難或枯燥乏味。這種教學方法在提高學生參與課堂的積極性的同時也培養(yǎng)了每個學生參與合作的能力。因此，設(shè)置生動的生活情境模式對于構(gòu)建生活化的政治教學模式來說是很有必要的。

（三）引入時事新聞。目前的高考政治試卷涉及一大部分關(guān)于時事政治的問題，這要求學生能夠時刻關(guān)注國家大事，在政治學習的過程中不斷培養(yǎng)學生的愛國主義精神。那些涉及國家的時事政治看上去離我們很遙遠，實際上它就發(fā)生在我們身邊，雖然我們現(xiàn)在沒有能力改變什么，但是當我們用知識武裝頭腦之后，在政治上有發(fā)言的權(quán)利之后，就有能力為國家做些什么。高中生思想正處于由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的階段，他們對于外界事物的變化比較敏感，對于身邊發(fā)生的新聞有很濃厚的興趣，因此教師要以此為切入點，在課堂開始時或者課前播放一些時事新聞，在播放結(jié)束后讓學生對新聞進行概括總結(jié)，并結(jié)合政治生活知識說出見解，這樣就可以有效提高學生對于時事政治的掌握能力。在激發(fā)他們對政治的學習興趣的同時提高他們對于政治生活的認知度，讓他們的思想水平上升到新的高度。

高中政治客觀上來說還是比較抽象的，不同于初中掌握的簡單知識結(jié)構(gòu)，高中政治教學更加具有思想性，這種具有高度思維的思維模式不是天生就有的，通過后天培養(yǎng)也會慢慢形成，在高中政治課堂中運用這種具有生活化特征的教學手段是很必要的，讓學生從實際生活出發(fā)，從生活發(fā)現(xiàn)真理，結(jié)合日常生活經(jīng)驗與對時事政治的理解，再逐步上升到理論知識層面，最后達到返璞歸真的效果，熟悉掌握政治理論并在生活事實中發(fā)現(xiàn)政治的痕跡。如果每一所高中都能施行這種生活化的高中政治教學模式，那么不僅可以有效提高學生們的政治成績，而且可以提升學生的政治思想覺悟，那么學生就不會覺得高中政治難學。

參考文獻：

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