探究如何建立教育工會組織

陶影光

【摘 要】 在十二五期間，教育工會如何在維護教職工利益的同時，推動我國教育各項事業全面發展，則成為目前教育工會組織需要認真思考的問題。維護職能是工會的基本職能，教育工會組織，其作用的內在要求便體現在了“維護”兩字上；同時，教育工會組織還應發揮紐帶橋梁作用。

【關鍵詞】 教育工會組織；思路；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

教育工會組織作為工會組織的重要組成部分，承擔著代表廣大教職工進行利益訴求的重要功能。特別是在十二五期間，如何在維護教師利益的同時，推動我國教育各項事業全面發展，則成為目前教育工會組織需要認真思考的問題。

在十二五規劃中，明確指出了我國教育事業的發展方向，明確提出了保障教師合法利益的內在要求。教育工會組織，惟有在構建起學習型、服務型、創新型綜合能力的前提下，才能最終實現上述目標。其中：（1）“學習型”體現了教育工會組織，在功能建設上可持續發展的內在指向；（2）“服務型”則體現了教育工會組織的本質特征；（3）“創新型”便成為教育工會組織，與時俱進的時代要求。

綜上所述，本文以“建立學習型服務型創新型教育工會組織的思路與對策”為主題，初衷就在于：就如何切實履行好教育工會組織的作用，進行相應的探討。

一、教育工會組織作用的內在要求

教育工會組織，作為廣大教職工利益訴求的代表，對于推進我國教育事業的全面發展起著關鍵的支撐作用。伴隨著我國市場經濟體制建設的不斷深化，在經濟轉型過程中所出現的矛盾也不斷增加。近年來，從所反饋的信息不難知曉，關于教師在薪酬體系分配上的呼聲、教師在職稱評定上的機制等問題上，出現了局部不穩定因素。由此可見，教育工會組織如何真正解決這一系列的新問題，便成為其作用的內在要求。面對商品經濟大潮，如何讓廣大教育工作者愛教、樂教，已不能用傳統的說教方式來解決。

馬克思在批判拉薩爾所謂“不折不扣的剩余”時，明確指出：新增價值需要經過6次扣除后，才允許被資本化；列寧在蘇聯新經濟時期，也明確提出：工廠在生產過程中，要時刻關心工人的物質利益。可見，馬克思主義歷來是重視勞動者的各項利益的。我國《工會法》中明確規定：“維護職工合法權益是工會的基本職責”。由此可見，教育工會組織，自然需要通過自身的職能導向，切實維護好廣大教職工的各項利益。惟有在此前提下，才能支撐我國教育事業的蓬勃發展。

總之，我國教育工會組織，其作用的內在要求便體現在了“維護”兩字上；同時，教育工會組織還應發揮其紐帶橋梁作用。

二、建立教育工會組織的思路

在教育工會組織作用的內在要求下，探討建立教育工會組織的思路，實則是提出有關的指導原則。因此，針對上文指出的：學習型、服務型、創新型這三個方面來進行思路的建構，便成為下文對策的原則導向。

（一）學習型教育工會組織建立的思路

“學習型“要求教育工會組織在工作實踐中，對于新問題要不斷的進行認識、理解，并給予處理。正如上文所述，廣大教職工在經濟轉型過程中，必然會面臨新的利益訴求。該利益訴求，建立在全社會整體利益分配格局的基礎上，較之以往更加具有復雜性、全局性。若處理不好，將可能產生強烈的負面效應。由此，作為教育工會組織人格化的管理者們，就應該形成自主學習的長效機制。不但要了解目前新問題的現狀，更需要通過學習、研討來探究現狀的發生根源。惟有這樣，才能有的放矢的開展工作。

（二）服務型教育工會組織建立的思路

教育工會組織職能的內在要求，就體現為：服務。服務型教育工會組織的建立，是教育工會組織植根于廣大教職工群體的基本要求。新時期，教育工會如何有效開展服務工作，則需要其在角色定位上給予正確的引導。

（三）創新型教育工會組織建立的思路

創新要求的內在動力，源于教育工會組織各項事業可持續發展的內在要求。教育工會組織在不斷實踐的同時，也在完成經驗的總結；經驗的總結，又是指導自身不斷實踐的行動指南。因此，實踐中所總結出的經驗，通過人格化的教育工會管理者在觀念上的能動作用，便形成了優化目前工作的路徑。然而，創新不能完全拋開原有的思路。

三、建立教育工會組織的對策

這里需要明確，教育工會組織在學習型、服務型、創新型上的功能建構，具備整體與部分的辨證關系。因此，在對策展開的時，應從整體上把握三者的關系。針對對策的展開，本文提出：須建立一定的長效機制。

根據馬克思主義認識論的要求，在具體實踐中形成對客觀現實，在觀念上的反映；觀念上的反映經過主體的能動作用，又指導著未來的實踐。將該要求引入到教育工會組織的建設中，就需要通過一定的制度安排來建構起組織的學習平臺。同時，教育工會組織應優化與廣大教職工的溝通渠道。以學校教育工會分之機構為單元的節點，應定期考察教職工的利益訴求傾向，并及時向上級組織反映廣大教職工的心聲，尋求解決的有效辦法。“創新”一詞，首先被美國經濟學家熊彼特提出，意指：毀滅性創造。然而，在開展創新型教育工會組織建立時，不應脫離上述學習型、服務型功能構建起的歷史邏輯。因此，需在確保有效服務的前提下，與時俱進的進行。并且，最終需要接受實踐的檢驗。

綜上所述，新時期教育工會組織在完成上述三個方面的建立時，須在尊重歷史、承認現實、面向未來的原則指向下完成。

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