小學思想品德課教學方法淺談

郝爽秋

【摘 要】 在新課程改革理念的指導下，素質教育顯得尤為重要，小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，是學校進行素質教育必不可少的一門學科。它對學生形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。近年來，由于教材內容側重于道德理論使得學生倍感枯燥乏味。那么我們如何改善這種情況？這就需要教師們必須具備較高而靈活的教育教學技巧。下面我就自己如何激發學生學習的興趣，使教學內容與生活實際結合，較好地達到教學目的，談一些體會。

【關鍵詞】 小學思想品德；教學方法；教學研究

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

在小學思想品德教學過程中，我們要將小學生的心理與行為特點相結合，通過靈活多樣的教學形式與教學方法，從而達到不斷提高教學效果的目的。面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創新地應用各種教育方法。

一、故事喻理法

將抽象的道德觀念與深刻的哲理融于具體形象的故事之中，使學生通過聽故事明白道理，在故事中受到啟發，受到教育，這就是所謂的故事喻理法。例如教師在上《滿招損，謙受益》這節課時，就可以以《不自量力的公羊》這個故事引入，設置多個問題，讓學生自己結組探討，經過討論將故事的深刻寓意牢記于心。這種教學手段遠遠高于單一地向學生灌輸課本知識。當然，運用故事講解法要考慮到小學生的年齡特點和認知水平。切忌單純追求故事性，而忽視我們所要追求的昀終教學目的。昀好結合身邊的真人真事給學生們講解，讓教學更加貼近生活、貼近實際，更有說服力。

二、課堂情景設計法

教師在課堂教學中，要抓住情景設置的直觀性、開放性、感染性等特點，從學生的興趣點出發，開拓學生思維。將學生自身的特點與生活實際相結合，來激發學生學習動力，打造完美課堂。在選擇材料的過程中，我們應盡量創設學生感興趣的教學情境，這既能滿足學生的好奇心又能讓學生每天都有新鮮感，且以昀飽滿的精神投入一節課的學習當中去。使學生在特定的教學情景中潛移默化地加深了對道德觀念的理解。例如，讓學生結組扮演“小交警”，教師正確引導學生，體會警察叔叔的辛苦，并了解相關的交通規則。知道自己以后應該怎么做。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，所以運用情景感染法效果更為顯著。

運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，情景設計要有一定的創新性，要能夠激發學生的激情。通過諸如視頻、音樂、小品、游戲、圖像、辯論等多元化的教學手段來展示直觀、具體、生動的教學情景，渲染課堂氛圍，以感染和教育學生，使學生就算不在課堂上也一樣能嚴格要求自己。

三、多媒體激趣法

在小學思想品德教學中，教師改變了以往“填鴨式”的單一教學手段，越來越多地運用新的教學手段，將以往古板、枯燥的道德理論生動活潑地表現出來，通過現代化教學方式傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及認真觀察、辯證分析問題的能力。

如果教學手段單調，就很難調動學生思維的積極性，而采用現代化教學手段，像多媒體技術，就能將不易理解的抽象的事物或在普通條件下難以實現、觀察到的現象，具體形象化地顯示出來。例如在教學《蠶的一生》這課時，由于缺乏對實物蠶的觀察過程，學生只能抽象地學習。但通過多媒體教學，學生不僅了掌握基礎知識，還直觀地觀察到了蠶的一些生活習性。多媒體教學使得學生在整個學習過程中注意力、情感、興趣等心理因素都保持著良好狀態。原本枯燥的課本學習變得輕松有趣，學生樂學，教師樂教，從而有效地激發了學生學習思想品德的興趣，提高了課堂教學效率。

四、各學科交融法

思想品德課是一門主要表述社會發展常識的傳統課程，小學各門學科都與思想品德課有著千絲萬縷的關系，每一門學科中都融入了思想品德教育。這就要求教師要巧妙地處理各門學科與思想品德課的關系。各科課程有機結合，采取有效的教學方法，以提高學生的認知水平，這樣思想品德課教學效率也會有所提高。

語文課與思想品德課被視為“親姊妹”，這兩者之間是相互貫通的、相互融合的。然而看似沒有聯系的數學其實也可融合品德教育，例如在上“組合圖形面積”這一節時，教材內容雖簡單，只有一道例題和幾個應用性練習。如果按傳統的教學方法，因題而講題，就會使課堂教學顯得枯燥、呆板甚至僵化，學生很容易產生厭煩情緒。實際教學中，一位老師就創設了一個引入情境，表揚全班同學都有“助人為樂”的精神，用一句贊揚性評價吸引學生眼球，迅速聚焦學生思維，并適時提出倡議，請同學們發揚助人為樂的精神幫助小華解決生活中的實際問題（例題內容）。這樣不僅巧妙地引入了課堂教學內容，還緊扣學生心弦，使助人為樂意識自然地流進學生的心田。

各科教師都是學生靈魂的塑造師，都要學會利用教材中的顯性德育素材，發現、挖掘課本中隱藏的德育因素，深入分析這些素材與德育之間的內在聯系，合理加工組織。適時開展思想品德教育，從而昀大限度地發揮課堂教學的德育功能。

五、社會實踐法

在上活動課時，教師可實時組織學生到社會上去參加實踐，切身體會，讓其獲得豐富的感性認識。社會實踐法是對情景設計法的一種升華。如對學生進行“注意交通安全”教育，除了第二條提到的讓學生扮演“小交警”角色外，還可以組織學生到交警中隊去進行調查，大量的例子使學生懂得了遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性，掌握了必要的交通安全常識，以此來增強學生的自我保護意識。在實踐前，教師要事先做好準備，擬定實踐的目的、內容，這樣才能保證實踐活動的正常進行。

昀后要充分發揮好教師的主導作用。實踐雖好，但思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，想讓學生更好地掌握理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，提高教學效率。根據不同的教學內容靈活變換教學方法，但無論采取何種方式，都要體現老師為主導、學生為主體，我們要始終堅持新課程理念，面向全體學生、全面發展的教學原則，做到傳授知識與提高道德水平相統一，使學生每學完一節內容都能反省自己的行為，自行解決生活中遇到的問題。