從情感上走進學生的心田

李靜

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

在生活、學習和工作中，人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情，這時總會找朋友、同學、親友、老師傾述。一個人生活中能否有知心朋友傾述衷腸，這就有賴于他是否善于交往，建立一個良好的人際關系。在這一過程中，彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。教師的愛與寬容不該像這陽光和雨絲一般，遍灑每一個孩子嗎？作為班主任的我們應根據學生的心理特點和身心發展規律，本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生，而不應該再片面的認為“嚴是愛，寬是害”。

一、用雙眼看學生的優點，單眼看學生的錯誤

犯錯是任何人都不可避免的，更何況是自制力、自控力不強，好動活潑、有思想的青少年，所以在面對問題學生的時候，應該做的是要對學生的錯誤加以引導，鼓勵他們發現錯誤并改正錯誤，善于發現他們的錯誤之中隱藏的價值，讓錯誤教孩子成長。我班的謝同學，聰明機靈，一、二年級時很聽話、乖巧，成績比較優秀。可四年級起迷上了網絡游戲，由于父母工作比較忙，疏于對他的管教，家庭作業總是“偷工減料”，致使學習成績一落千丈。升入七年級以后，他每天上學總是遲到。又一日早讀課，見他遲遲沒有來上學，等到早自習下課我急忙給他父親打電話，可他父親卻說早上看著他背著書包出門的。這下可把我們給急壞了，他父親從單位請完假急急忙忙往家趕，結果他正躲在書房里玩電腦游戲。原來他早上背著書包出門后，就躲在一個角落里，等他的爸爸媽媽去上班后，再悄悄的溜回家玩電腦。他的父母就這么一個寶貝孩子，所有的希望都寄托在他身上，這件事卻傷了父母的心，皮肉之苦他是沒有躲過，可是收效甚微，面對父母的教育，他是一臉的怒氣。無奈父母只好下午把他送回學校請求我的幫助。我本想了好多訓斥他的話語，想了許多處分他的辦法，可當他站在我們面前的時候，他那透亮的大眼睛看著我，我腦海里浮現出他在閱讀展演中的精彩表演，在“六一”文藝演出中的出色主持，在數學競賽中的脫穎而出，在課堂上的自信表現等，理智告訴我，要保護他的自尊心，寬恕他的錯，給他留點面子。一下午的學習生活，我并未向全班同學們提起這件事，同學們都以為他是生病了才沒有來上學的。等到放學后，我把他叫到一個角落里，和他分析了沉迷于網絡的危害，以及父母的良苦用心和他的學習下降的原因等等。見他低著頭流著淚，我知道他對自己的行為后悔了。第二天，他媽媽告訴我，說他很感激我，因為我沒有當著全班同學們的面揭他的短，也沒有大聲的訓斥他，給他留住了面子。從這件事以后，他很快就發生了變化，上學不遲到了，作業能按時完成了，成績也提高了，與父母的關系也緩和了，期末還被評為了“閱讀之星”。

應該說，每位學生都有著強烈的渴望獲得老師肯定的心理需求，在班級工作中，面對學生的偶爾的軌道偏離，作為老師，應該考慮學生的心理、考慮學生的感受，用雙眼去尋找學生的優點，用單眼來寬恕學生的錯誤，用情感來進行教育，才能讓教師的愛、教師的期望滲進學生的心田，使他們身心健康地成長。

二、用愛心與包容感召學生

對待叛逆期的孩子，教師應擁有愛心與包容。本班的鄭同學本性比較善良，只因父母工作比較忙而疏于管教，學習自覺性比較差，家庭作業總是應付了事，隨著年齡的增長脾氣越來越大，屢次撒謊以各種理由來為自己的錯誤找借口。一日，我向往常一樣走進教室，正好看見他揮著拳頭要去打肖同學，原因就是林同學嘲笑他，我還未批評他，只是讓他住手，他卻發怒了，開始大吼大叫，嘴巴不停的罵人，我也被激怒了，大聲吼了他一聲，這一吼不但沒有把他給怔住，反而他的怒氣更大了。這時，鈴聲響了，為了不影響同學們上課，我先讓他回座位。誰知，他并沒有悔過，一節課就故意爬在座位上睡覺，我只好睜只眼閉只眼。課后我好好反思了自己的處理方式，也回顧了他以前和最近的表現，原來的他年齡小，有禮貌，愛勞動，只是學習不理想，可最近他總是和班上一些比較調皮的孩子一起玩，語言也不夠文明，只怪我并未在意，沒有及時引導。

又一日的中餐，我還未坐下，又有同學告狀，說鄭同學用腳踢肖同學，我心平氣和的把他叫過來，可是他卻翻鼻子瞪眼睛，滿嘴的方言。我有了上次的教訓當然不與他生氣。而是告訴他：“老師一直認為你是個聰明、懂禮貌的孩子。你爸爸是交警，媽媽是銀行職員，你們家是有文化的家庭，我很敬重你父母的為人，他們教育出來的孩子一定不會差，對嗎？”聽了我的話，他低下了頭。為了不影響他吃飯，我說吃完飯再談。他剛坐下，對面的同學不經意地笑了一下，又激起了他的怒氣，他用方言罵人。對于我的制止他不理睬。我只好拿他的父母來要挾他，可他不吃這一套，說：“你打電話，我也不怕，你和我父母都不能打我，打我你們就犯法。”我仍假裝給他父母打電話，然后告訴他，說你爸爸手機沒有電，我晚點再打。（后來我與他父母通過電話才慶幸沒有真打電話給他父母，因為打了也無用。他爸爸說一次他在家寫作業不認真，被打后，居然緊握拳頭對他爸爸說，我要去告你，你打我已經犯法了。）想想他滿臉的青春痘和他最近的種種沖動樣，這不就是青春期的表現嗎？中午我把他叫到身邊，心平氣和的和他談，告訴他，不管他怎樣對待老師，老師都不會在意，因為在老師眼里，他永遠是個孩子。我分析了他最近的表現，讓他認識到了自己的錯誤。總之讓他感受到老師對他的寬容與愛。下午，我一走進教室，他連忙幫我打了一杯熱水，并把黑板擦得干干凈凈。下午的思品課他也表現得很好。一連好幾日他不僅沒有和同學們發生任何矛盾，回到家完成作業也不在拖拉了，學習也有進步，在數學口算比賽中，還進入了班級前十名。父母發來短信對我表示感謝，說他在QQ空間里寫到“為自己學，為父母學，為李老師學。”雖然他至今并未對我說過一句：“老師，對不起。”但是，他看我的眼神是善良的。我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的小馬。

有愛才會有寬容，寬容是一種智慧，是從善良心靈中流淌出來的愛的教育的源泉，寬容蘊藏著一種殷切的希望和潛在的教育動力。所以，我們的老師不要吝嗇表揚，有的時候我們一句“我很欣賞您”，學生也會備受鼓舞，并從中感受到莫大的榮譽。在孩子的心頭播撒激勵、嫁接信心、呵護自尊！正如肖川博士所言：“良好的教育一定能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來剛健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。讓我們一起從情感上走進學生的心田，體會到寬容之美吧！