試論高中班主任管理藝術與技巧

廖樹浩

摘要：隨著新課程改革的深入實施，“以生為本”的教育理念得到諸多教學工作者的一致認可。高中階段的學生處在人生觀、價值觀的建立形成階段，同時還面臨著高考的壓力。如何在新時期做好班級管理工作，成為越來越多高中班主任思考的問題。本文圍繞著高中班主任管理藝術與技巧這一中心論點，從三個方面詳細闡述了高中班主任在管理班級和管理學生中的管理藝術與技巧。

關鍵詞：高中班主任；管理藝術；管理技巧；策略

班主任是連接學生與學校的橋梁，同時也是學生的教育者和引領者，班主任的班級管理方式會對學生產生重大的影響。良好的管理可以給學生營造一個積極的班級學習氛圍，可以引導學生樹立端正的態(tài)度觀念，可以促使學生身心健康成長。這就意味著高中班主任應當具備優(yōu)秀的班級管理藝術，掌握靈活的管理技巧。基于此，筆者結合多年高中班級管理經驗，并查閱相關文獻資料，就高中班主任的管理藝術和管理技巧進行分析探討，并提出了相應的觀點和管理策略，以期構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的全面健康發(fā)展。

一、引導學生成長，端正學生態(tài)度觀念

受“應試教育”思想的長期影響，高中班主任比較注重學生的學習成績，忽視培養(yǎng)學生的情感價值觀念。高中階段的學生對外界事物的學習能力和模仿能力很高，而外界事物中有值得學生學習的積極方面，也充斥著消極的事物和觀點。如果任由學生自己去接觸，可能會導致學生誤入歧途。高中班主任應當適時基于引導，指引學生在正確的道路上前行，端正學生的態(tài)度觀念。

例如，很多高中學生都有喜愛的明星偶像，他們還會主動模仿偶像，學習偶像的言行，而當前社會中，部分明星、名人的行為事跡，并不能得到大家的認可或贊同。如很多青少年喜歡Justin Bieber的歌曲，但是歌手本人有很多爭議事件如毆打攝影師、酗酒飆車、曬靖國神社照及其他不雅信息事件等，這些會被喜歡聽他歌曲的青少年所知曉。如果教師不加以引導教育，學生的情感觀念和情感態(tài)度會受到惡劣影響。高中班主任可以在教學中有意識地引導學生去學習了解正面的名人如投身慈善事業(yè)的奧黛麗赫本、感動中國人物等等，讓學生學習他們的精神，陶冶學生的情操。

另外，與班級其他任課教師相比，班主任與學生相處的實踐跟多，班主任的言行舉止必然會影響到學生。因此，班主任要做好為人師表的示范作用，把自己積極樂觀的一面展現給學生，言傳身教教導學生，在潛移默化中培養(yǎng)學生成長。

二、鼓勵學生參與，實行班級民主管理

在以往的高中班級管理中，班主任擔任班級權威管理者的角色，自行制定班級管理制度，在班級中施行制度化管理。但是這類班級管理制度，忽視了學生的主體地位和感受，學生對這種單面性的班級管理方式認可度不高。班主任可以嘗試轉變這種“一言堂”管理方式，給學生一定的民主權利，鼓勵學生為班級管理建言獻策，提高學生自身的存在感和被重視感，實行班級民主管理。

例如，在新學期伊始，班主任可以在班級中與學生一起籌劃班級管理制度，先分出幾個大類，如班干部職責、學生課堂常規(guī)、班級衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個發(fā)言人，每個組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數統(tǒng)計出來。由于每位同學的思考角度不同，想法和建議也會有不同，按照這種方法，讓同學們聽取每位同學的想法和建議，并統(tǒng)計每條建議的支持人數，然后按支持人數從高到低排列，綜合支持人數多的建議，制定為班級管理制度，讓班級學生以班級主人翁的身份積極參與到班級制度的制定和監(jiān)督管理中，可以有效提高班級管理效率，培養(yǎng)學生的主人翁意識，營造良好的班級氛圍。

三、傾聽學生心聲，促進學生身心健康

師者，傳道授業(yè)解惑也。高中階段的學生學習壓力較大，且自我意識和獨立意識不斷增強，一旦學生遇到壓力或屢遭挫折，便會影響學生的身心成長。高中班主任不僅要關注學生的課堂學習，而且要關注學生成長中遇到的困惑和問題，密切注意學生的心理變化，加強師生溝通交流，傾聽學生心聲，將關愛和信任帶給學生，促進學生身心健康發(fā)展。

例如，例如，有的高中學生在學習和生活中遇到一些苦惱和問題，但是又不想向家長、朋友或老師當面傾訴。這時，高中班主任可以鼓勵學生在交作業(yè)時，給班主任寫小紙條傾訴自己的煩惱，班主任也通過小紙條向學生傳遞自己的關懷和溫情建議，并鼓勵學生可以單獨和班主任聊天談心，幫助學生疏解心理壓力，以朋友的態(tài)度與學生溝通交流，引導學生形成積極樂觀的態(tài)度。

綜上可知，高中班主任在班級管理中肩負重要使命，班主任的管理方式對學生的學習和生活都會產生重要的影響。高中班主任應當明確“以生為本”的教育理念。尊重學生的主體地位，引導學生成長，端正學生的態(tài)度觀念；鼓勵學生參與到班級管理中，實行班級民主管理；加強師生溝通交流，傾聽學生心聲，促進學生身心健康。

參考文獻

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