初中語文教點啥

葉華平

摘要：文主要寫到初中語文新課標要求，在教學中不可再走應試教育的老路，也不可生硬的依照新課標，而要圍繞提高學生語文素養，抓住語文的工具性、人文性特點，以新課標要求為主要參考，努力去搞好日常教學，不可生硬死板，唯分數是舉。不僅要增加學生語文知識，更要提高學生聽、說、讀、寫等語文能力，還要教育學生養成良好的學習與生活習慣，培養學生自信、活潑、樂觀、向上等良好品質。

關鍵詞：初中語文；教學目標；日常教學；語文素養

作為初中語文教師，首先要明確的無疑是要對學生教點啥，而且要在實踐中時刻牢記。筆者因為剛教初中語文不久，所以寫了這篇拙作給自己擦擦眼睛，明明目標。

我們先來看一下初中語文新課標是怎么說的吧。七到九就年級的新課標，概括起來有以下幾點。①識字與寫字：能熟練使用工具書獨立識字，練習規范快速書寫，體會書法審美價值。②閱讀：能有感情朗讀，默讀有一定速度，熟練地略讀和瀏覽，擴大閱讀范圍；閱讀時能明思路、知內容、悟主旨、有心得、會體味與推敲、能產生與探討疑問；了解表達方式、文學樣式，能欣賞文學作品，能區分寫實與虛構；能閱讀科技作品，培養科學精神，能閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料，并有獨立思考和判斷；誦讀、積累運用古詩詞，能讀懂淺易文言文；了解基本語法知識、修辭方法、重要作家作品和文學常識；能制定閱讀計劃，廣泛閱讀，每年讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬字。③寫作：要考慮不同的目的和對象，感情真摯，能表達獨特感受和真切體驗，學習多角度觀察生活，發現事物特征，力求有創意表達；會寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文、日常應用文；能縮寫、擴寫、續寫、改寫，養成修改自己作文的習慣，能正確使用常用的標點符號；有獨立完成寫作的意識，作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。④口語交際：能注意對象和場合，文明交流，專注傾聽，正確表達，靈活合理應對，準確描述見聞，練習演講、討論。⑤綜合性學習：能自主組織文學活動，能提出問題共同研究，寫簡單的研究報告；關心身邊及國內外大事；掌握查找運用資料的方法，區分原始資料與間接資料。

新課標對初中語文教學目標作了比較全面具體的表述，總而言之是為了進一步提高學生的語文素養。我們初中語文老師也或多或少地學習了新課標。然而實踐中是否都切實依照新課標去教了呢？恐怕少之又少。大多數老師都還在走應試教育的老路，以提高分數為唯一目標，重點教學生背記知識和答題的方法。平時上課講解課文比讓學生領悟、討論課文花的時間多；講練習冊、試卷比講讀課文花的課時多；灌輸知識比培養能力花的時間多等情況非常普遍。各種活動基本上不搞的，有時也是為了應付上級檢查，隨意搞一下。不通不癢，根本無助于學生語文素養的提高。比如說，古詩詞的教學，只重視背誦，會背會默寫就達到了目的。至于學生對于詩詞的語言美、意境美的感受，對于詩詞所蘊含情感、主旨的領會，是很少顧及的。要顧及也是為了考試中古詩詞默寫題做得好才在一些習題中加以強調，讓學生去死記硬背。這樣往往達不到古詩詞的教學目標。還比如說，課文教學基本上都是為了完成考試中的題目來進行的。往往學生沒有一個完整的閱讀體驗。在老師條分理析的講解中閱讀體驗變得支離破碎。更不要說練習快速默讀、略讀和瀏覽了，也更不要說在閱讀基礎上產生獨特感受和獨立的見解與主張了。老師根本舍不得在那上面花時間。初中語文的實際教學，因為分數這個指揮棒的左右，不應該發生的狀況還有很多，不必多說。各位初中語文老師都非常清楚。同時也都明白這樣做對學生是有壞處的。正是以提高分數之名，堂而皇之地誤人子弟了，卻仍在集體保持沉默。不能說不可悲。這樣教出來的學生，肯定只會做題。至于如何品味語文，觀察生活卻是茫然的。與人交流，發表見解主張的能力也無法提高。運用語文去發現美，欣賞美，描述美，表達美的感受，也無從談起。說得難聽一些，這種教育下的學生到了戀愛階段連一封像樣的情書可能都寫不出來。語文的特性是工具性和人文性。語文學不好（這里不是指成績不好），與人交流就成問題。如果培養出的學生與人交流都存在問題，不能說不可怕。因為那必然帶來諸多家庭問題、社會問題。為什么現在所謂的“問題學生”、“問題孩子”越來越多。表面上是學習不好造成的，實際上更重要的原因是他們不懂得與人交流相處，也不知道怎樣正確合理的表達自己的內心想法，也不懂得獨處。這不能說不是語文教育的失敗。學習的最終目的肯定是使人愉悅、健康地生活，而愉悅、健康生活的關鍵就是能與人正常溝通交流。所以說，我們如今的初中語文教學無疑偏離了正常軌道，我們要教給學生的不是圍著分數轉的那些東西。

初中語文教學圍著分數轉固然不對，那圍著新課標轉又是否一定全對呢？我的回答是否定的。雖然說新課標比較全面具體，但是有的也有些不切實際，也有的操作性不強，同時也有些應達到的目標沒有提及。不切實際的有如：作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。數量要求對于初中生來說確實過高。再說習作主要是使學生能夠文學從字順地寫出自己的親身經歷或真切感受，要以生活實踐作為基礎。不是說寫多少就能寫多少的，只要能愉快表達便是好事。即便是作家也不能規定寫多少字就寫多少字。這個目標規定應降低數量要求，加入質量要求。操作性不強的有如：養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。其中所講到的速度怎么去測定呢？怎么去測定每個學生的默讀速度呢？顯然是難做到的。提高默讀速度有賴于增強默讀訓練和增大閱讀量。沒有提及的有如：在語文教學中應該貫穿的自信的樹立，良好的學習與生活習慣的培養，為人處世的道理的傳授。這一點恰恰體現了語文的人文性。因此新課標也還不完善。

綜上所述，初中語文教點啥呢？至關重要的是，我們初中語文教師一定要圍繞提高學生語文素養，抓住語文的工具性、人文性特點，以新課標要求為主要參考，努力去搞好日常教學，不可生硬死板，唯分數是舉。不僅要增加學生語文知識，更要提高學生聽、說、讀、寫等語文能力，還要教育學生養成良好的學習與生活習慣，培養學生自信、活潑、樂觀、向上等良好品質。