體育領域中認知心理學應用研究概述

王彥成　李春生　李春榮

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 運用文獻資料等研究方法，對體育領域中認知心理學的研究展開調查。結果表明，認知心理學能夠解答體育行為的信息加工過程，目前在國內外已經開展了廣泛的研究。雖然認知心理學是為體育科學的發展提供了新的視角，但也存在著研究不足、機理不清、表征解答不明確等問題。

關鍵詞 體育領域 認知心理學 研究現狀與特征

認知心理學是“試圖了解人的智力性質和人們如何進行思維”的科學，其目的是要說明和解釋人完成認知活動時是如何進行信息加工的，并以此來促進人類的發展。體育運動行為，作為人認知行為活動的方式之一，其在激烈對抗、表現難美和互相博弈中的信息加工過程，不僅是人智力行為的高度展現更是人復雜思維模式的代表之一。

一、認知心理學在體育領域中研究的效用

人類在認識外部世界的過程中，80%的信息是通過視覺提供的。視覺系統與腦的許多高級功能密切相關，深入而系統地研究視覺通路及其信息加工，不僅是認知心理學的發展方向之一，同時也是當代體育科學探索運動技能形成中的，認知信息加工方式及特征研究的前沿課題。

二、國內外研究現狀與存在問題

（一）國內外研究現狀

認知心理學興起于20世紀50年代，《認知心理學》的出版標志著認知心理學作為一門學科誕生[1]。至20世紀80年代認知心理學已基本取代了行為主義心理學，在心理學領域占據了主導地位[2]。認知心理學研究人的高級心理過程，是“試圖了解人的智力的性質和人們如何進行思維的科學。它從信息加工觀點研究人的認知過程，把人的心智過程看成是一種信息加工系統，對來自各方面的包括內部和外部的信息進行變換、簡約、加工、存儲和使用，以實現不同的認知目的[3]。對于認知心理學的研究，最初主要圍繞語言學習、語言習得的信息加工特征和作用機理展開的。但隨著研究的不斷深入，認知心理學已經進入到基于視覺信息下的認知行為信息加工機制與特征研究。

在體育領域，國內外專家學者很早就開展了運動學習與心理之間的相關性研究，并以運動技能學習模型、信息加工模型、運動技能獲得等研究成果，初步揭示了認知信息加工下的運動學習獲得和發展的內在規律。近年來，隨著基于視覺信息加工下的認知心理學研究的深入，國內外體育領域的專家學者Green T、Abele、陳敏、Richard A等，通過視覺阻斷動作技能行為表現、眼動追蹤儀結合動作分析儀分析視覺信息加工下的認知反饋和眼動分析儀結合ERP探索運動情景下的認知信息加工機制等研究范式，從符號操作層次對運動技能獲得和發展內在機制及認知編碼的策略進行廣泛的研究，其研究成果表明視覺信息認知加工對運動技能的表現與學習具有重要的影響，良好的視覺信息加工能力能促進運動技能的學習與水平提高。目前，國外該領域內的研究已經進入到運動技能形成與學習中視覺認知信息在不同運動情景環境與運動行為、信息量與反應認知方式、信息量與信息加工方式、信息變化與決策反饋等問題的探索階段。而國內由于在該領域起步較晚，雖然近年來在技能學習、信息加工、情景變化、運動決策方面取得較為豐富的研究成果，但總體水平依然與國外先進國家存在一定差距，特別是在青少年運動技能學習的研究領域現有的成果還較少。

（二）存在的問題

作為一個從可觀察到的現象來推測觀察不到的心理過程以及由傳統的自為經驗向實證的科學嬗變過程的運動技能學習與控制，其現有的成果雖然揭示了人認知行為的信息加工特點及規律但對于徹底揭示人的認知本質和運動技能的形成與發展還存在較多問題。主要表現為：（1）視覺信息加工下的認知行為是一個復雜的過程，受不同環境、不同信息加工方式、不同信息量等因素影響較大，其現有的研究成果還不足以揭示其認知本質，需要不斷的豐富實驗研究和數據采集，以提供更堅實的研究基礎。（2）視覺信息加工與運動技能形成雖具有高度的相關性，但對于信息量、信息加工方式、決策反饋、運動行為在技能形成中所占的具體相關比重還不確定，需要實驗不斷加以分析、驗證。（3）不同運動項目運動技能的學習與控制有不同的信息加工方式和認知行為特征，雖然國內外專家學者對網球、羽毛球、乒乓球等復雜運動技能項目進行了分析，但對于以足球、籃球為代表的集體運動和田徑、滑冰等簡單技能項目研究的不足，使得當前對運動行為認知信息加工特征的研究還不完善，需要不斷的再進行驗證與探索，以解答不同“假說”與疑問。（4）不同運動等級和不同年齡階段的運動員，在運動技能學習與控制過程中有著不同的認知信息加工特征。而現有的研究多針對成年運動員，不但缺少對青少年運動員的測量與分析，且過于注重信息加工結果特征不注重信息加工過程變化特征的研究，使得基于視覺信息認知加工下的運動技能形成規律研究成果存在較多漏洞。

三、結語

認知心理學促進了體育行為的研究，由傳統經驗下的分析實踐探索向科學化、數據化、定量化、定型化的思維空間轉變。在更及時、客觀的地揭示人在學習運動技能中信息加工、信息決策、信息反饋與運動行為之間關系的同時；推動體育學科走向現代化，以科技的力量促使體育運動訓練由自覺的經驗向自為的科學嬗變。

參考文獻：

[1] Neisser U.Cognitive Psychology[M].New York：Appleton Century Crofts.1967.

[2] 武秀波，苗霖，吳麗娟，等.認知科學概論[M].北京：科學出版社.2007.

[3] Richard A Magill..運動技能學習與控制[M].張忠秋，譯.北京.中國輕工業出版社.2006：1.