淺談在英語教學中如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力

曹福新

根據(jù)《英語課程標準》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式， 所說是口頭交際，讀寫是書面交際，英語教學目的是發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能， 培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進 。

為了培養(yǎng)綜合運用語言的能力，所、說、讀、寫需要經(jīng)過專門訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來，下面，我就在英語教學中如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、能力， 說說自己的幾點認識及做法。

一、加強英語聽說能力的培養(yǎng)

聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進不可分割的。 我們可以把學習和心得有機地結(jié)合起來，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語境，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)。

1、堅持課前三分鐘的Free Talk 。在這項訓(xùn)練中， 學生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興越的話題， 并可以提前準各。我在授課前讓一名學生講三分鐘英語，學生可以說校園生活， 英語學習，個人軼事，足球比賽，家庭情況，班級活動，城市氣候，旅游景點及講小故事，這名學生提出一些問題，讓其他學生回答，學生們敢于開口講英語而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。為了使學生的 Free talk達到預(yù)期的效果，在課前我指導(dǎo)并督促他們做好充分準備。

2、盡量用英語組織教學。中學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學，課上教師要盡量使用英語進行教與學的活動，從教字母開始，就要說：This is letter A；This is letter B； What s this in English？ It s a book. Spell it. Would you please read loudly？ Wil1 you repeat the question， please？ etc.用英語解釋英語，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子。如：Which is the way to...？ How can1 get to...？ etc.

3、利用電化教學，突出聽說訓(xùn)練。使用電教手段教學， 一可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片，不但能夠引起學生的興趣和注意.使他們能夠?qū)Ｗ⒌膶W習，而且還為他們提供語言情景， 通過視聽，就能達到理解語言內(nèi)容的日的。如在教Why do you like koalas？教學時，我錄制了配樂，背景大森林，并走出了老虎、獅子等動物，形象生動有趣的色彩畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學生帶入課文的息境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的動作和語言使學生對課文已有初步了解，學生不儀理解得快，上口也很快，老師提出同題，讓學生回答，然后學生上講臺借助幻燈片模仿表演及復(fù)述課文.這樣把視覺和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學生聽其音，觀其形，明其意，語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。

4、讓學生參與表演教學。交際是語言的最基本功能.聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程，在交際過程中可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情境中，把課文里的英語真實的和生活結(jié)合起來。如《Why don t you get her a scarf？》一課，我把課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景讓學生分角色表演，學生們換上劇中人物的服裝，分別扮演Lucy，母親，售貨員及旁白，隨著學生神情動作的再現(xiàn)，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生說的能力，學生們在情境中深入角色， 自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們得到了成功的甜頭，積極性自然增強， 他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演中得到培養(yǎng)。

5、強化聽寫方面的練習。聽寫是要求將有聲的課文材料轉(zhuǎn)化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在我教學的過程中，我經(jīng)常讓學生聽寫句子，單詞，也把課文的主要段落和課文中心大意作為學生聽寫的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學生運用聽的能力完成理解文章，通過聽寫，學生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高， 同時也能培養(yǎng)學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

綜上所述，在英語教學中，必須加強聽說培養(yǎng)，把英語課上成名副其實的實踐課。

二、加強英語讀寫能力的培養(yǎng)

在英語教學過程中，我除加強聽、說訓(xùn)練之外，也十分重視培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。因為聽、說、讀、寫是有機的互相聯(lián)系的統(tǒng)一體， 他們是相輔相成，互相促進的，而不是互相排斥的。

閱讀能力是一種綜合性積極思維活動。閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。 培養(yǎng)學生閱讀能力不僅是中學英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑，學生可以直接閱讀英語書籍、報刊、雜志，從中獲取必要的信息。

三、如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢

1、有效的抓好課堂閱讀教學。我在教一篇課文時，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀，然后回答問題，評議答案。之后，再引導(dǎo)學生仔細研讀，深入理解課文，回答難度較大的問題， 找出課文的中心思想和段落大意，接著讓學生自己指出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型，老師講解，師生共同討論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，調(diào)動了學生閱讀的積極性，使學生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計劃的指導(dǎo)學生進行課外閱讀。要提高學生閱讀能力，有計劃的指導(dǎo)學生課外閱讀一定數(shù)量的讀物，課外讀物不僅能鞏固課文中所學的語言知識，還能開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)他們的自學能力 。①在平日的教學中我使用了《初中英語課外讀物》這個閱讀材料，幫助學生學習語言知識，每篇文章都配有綜合練習題，練習的形式新穎活撥， 并有很深的寓意，對培養(yǎng)學生的語言實踐能力十分有益。②除了閱讀材料外，我還從新概念書和報刊上挑選一些短篇故事讓學生做，進一步開闊視野，增強學習興趣，擴大知識面。

3、培養(yǎng)學生的閱讀技巧和方法 。在平日的閱讀教學中，老師應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀技巧和方法。①要快速閱讀了解大意。 指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的默讀習慣，快速而正確的抓住主要內(nèi)容及大意，而不能一個詞一個詞的讀。②培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。我要求學生在閱讀過程中遇到新詞，要通過整句和整文的意思來確定單詞的意思，不要停下來死摳，要抓住整篇文章的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)學生用已學過基本構(gòu)詞法來推測詞義 。③培養(yǎng)學生理解文章的深層含義。在教課的過程中，如遇到疑難，我及時引導(dǎo)學生析疑解難，通曉全文，并做概要的講解讓學生明其含義，幫助學生理解和掌握文章的內(nèi)容，并展開討論，最后確定其深層含義的答案。

寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高.寫的訓(xùn)練能促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，在中學打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當讓學生學會寫簡單的書信，便條、日記、通知、縮寫或改寫課文，看圖作文及命題作文等。因此書面表達能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學中。

四、如何培養(yǎng)學生的寫作能力

1、讓學生用課文所學的語言點進行造句練習，我要求學生寫準每一個句子，寫好每一個句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經(jīng)驗是說過，學習寫作，要多練還要多模仿 。 每學完一個對話或一篇文章我都要求學生仿寫. 如初二（上）Unit10 sectionB3a.My dram job我讓學生寫 My dram job 。初一是寫關(guān)于給親人，朋友寫信的內(nèi)容，我要求學生仿照書信的格式給自己的朋友親人寫信。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫，結(jié)合所學的詞匯和句型通過看圖讓學生敘述畫面或編故事，這需要學生發(fā)揮其觀察力和想象力 。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學去公園玩，學生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌，有的圍坐一起交談等等。 我讓學生口筆頭練習，最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求，介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學生審題，列好提綱，按英語的句型，語法和語言習慣寫準句子，要連貫，并注意書面表達的形式，最后仔細檢查，認真修改。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有：聽與讀相結(jié)合，把輸入信息經(jīng)過加工、處理變成輸出信息；聽與寫相結(jié)合， 將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來， 即把寫作限制在特定情景中， 使寫作練習成為綜合型交際性語言練習；說與寫相結(jié)合， 口語包含大量類似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭， 提高學生口頭表達技能也為寫做了準備；讀與寫相結(jié)合， 寫的過程實際上是模仿的過程， 學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)， 閱讀的文章多了， 寫的能力自然會得到提高。因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為。總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復(fù)實踐練習，才能提高。