試論作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)

李娟

〔摘 要〕復(fù)調(diào)音樂教學(xué)是音樂類院校必修的課程之一，通過復(fù)調(diào)音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維能力，使學(xué)生可以更加深入地了解各類作品中所表達(dá)的內(nèi)涵以及傳達(dá)的情感，尤其在作曲技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)過程中，效果十分明顯。

〔關(guān)鍵詞〕 復(fù)調(diào)音樂 作曲技術(shù)理論 教學(xué)

新課改在全國各大院校普及與推廣，促成了全新的教學(xué)思想與理念。在這個(gè)特殊的時(shí)期，音樂人才的培育模式也逐漸步入了改革階段。各類音樂院校應(yīng)該重視復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的作用，逐漸增加復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的課時(shí)，提高復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的地位和作用

1.復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是學(xué)生理解音樂作品的基礎(chǔ)。只有真正理解了音樂作品中表達(dá)的含義，才能夠領(lǐng)略作品的真諦。因此，無論是在過去還是現(xiàn)在，復(fù)調(diào)音樂教學(xué)始終是作曲技術(shù)理論課程中的必修課程之一。即便如此，在作曲技術(shù)理論課的教學(xué)當(dāng)中，課堂賞析作品依舊是傳統(tǒng)經(jīng)典作品居多，這些傳統(tǒng)作品幾乎都是主調(diào)音樂。對(duì)于復(fù)調(diào)音樂作品的講解與介紹卻很少，一般涉及到復(fù)調(diào)音樂的相關(guān)內(nèi)容，也是簡明扼要，一筆帶過。因此，學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂的理解與認(rèn)識(shí)存在著偏差。

2.復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式上來看，多聲部音樂可以分為主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂兩種。主調(diào)音樂是以單一曲調(diào)來進(jìn)行表達(dá)的音樂形式，而復(fù)調(diào)音樂則使用了兩種以上的同意義曲調(diào)以復(fù)合曲調(diào)的方式來進(jìn)行表達(dá)。復(fù)調(diào)音樂不僅可以表達(dá)多個(gè)形象，還可以表達(dá)同一形象的不同側(cè)面。復(fù)調(diào)音樂教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的音樂思維能力，具有極其重要的作用。

3.復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)的重要前提。復(fù)調(diào)音樂技術(shù)不僅是一門作曲技術(shù)，學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂還可以幫助學(xué)生更加深入地了解音樂的內(nèi)部結(jié)果，使學(xué)生更好地理解音樂作品中所要表達(dá)的內(nèi)涵及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生正確理解音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。因此，熟練掌握音樂復(fù)調(diào)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的音樂理解能力及其專業(yè)未來的學(xué)習(xí)都將起到重要的作用。在作曲、即興伴奏、合唱與指揮等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，都會(huì)涉及到復(fù)調(diào)音樂的相關(guān)知識(shí)。

二、作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的原則與方法

復(fù)調(diào)音樂課程主要向?qū)W生講授“對(duì)位法”的基本規(guī)則和分析各種形式、各種風(fēng)格的復(fù)調(diào)音樂作品。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握寫作對(duì)比式、模仿式復(fù)調(diào)的技術(shù)法則，能夠熟練地運(yùn)用這些技術(shù)手段創(chuàng)作簡單的復(fù)調(diào)音樂作品，能夠正確分析二聲部、三聲部、四聲部復(fù)調(diào)音樂作品的結(jié)構(gòu)和其中所運(yùn)用的復(fù)調(diào)技術(shù)手法，學(xué)習(xí)賦格寫作常識(shí)，理解賦格各個(gè)組成部分的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式，熟練地分析各種風(fēng)格的賦格作品。筆者結(jié)合自身從事作曲技術(shù)理論課程教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，概括幾點(diǎn)課堂教學(xué)中的必備原則。

1.系統(tǒng)性原則。經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，復(fù)調(diào)音樂在不斷的探索與實(shí)踐中已經(jīng)形成了一套較為完整的知識(shí)體系。在教學(xué)方面，該體系擁有整體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以獲得更加系統(tǒng)的知識(shí)與完整的作曲技能。在制定教學(xué)大綱時(shí)，我們在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容安排方面，也要遵守系統(tǒng)性原則，盡可能保證教學(xué)內(nèi)容的全面，使其連貫有序，并富有邏輯性。對(duì)于大綱中涉及到的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，不能隨意進(jìn)行刪除和更改，使學(xué)生在固有的條件下，學(xué)到更加豐富的知識(shí)，掌握更多種類的技能。

2.循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)的過程中，不能急于求成，要按照課堂教學(xué)開始前制定的計(jì)劃，進(jìn)行合理、有序的教學(xué)。復(fù)調(diào)音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)，本來就涉及到許多的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法很難起到作用，因此，應(yīng)該采用由淺入深、先易后難、循序漸進(jìn)等方法進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的教學(xué)，提高學(xué)生的接受吸收能力。例如：在作曲技術(shù)理論的二聲部對(duì)位教學(xué)中，部分教師認(rèn)為音樂專業(yè)的學(xué)生都擁有不錯(cuò)的音樂基礎(chǔ)，直接越過了一聲部教學(xué)，或者認(rèn)為一聲部教學(xué)過于簡單，直接讓學(xué)生自行進(jìn)行短時(shí)間的學(xué)習(xí)后，就開始二聲部的教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)而無法獲得完整的知識(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)變得相當(dāng)困難。

3.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則就是要求作曲技術(shù)理論課的教師在課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與探索、創(chuàng)新的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中涉及到的新知識(shí)與新內(nèi)容展開積極的研究與探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作曲作為一門創(chuàng)作性專業(yè)，不僅需要擁有豐富的理論知識(shí)，還要擁有足夠的創(chuàng)新能力，不僅要指導(dǎo)“怎么創(chuàng)作”，而且還要知道“如何創(chuàng)作”。教師在作曲技術(shù)理論課的課堂教學(xué)中，依照啟發(fā)性原則的標(biāo)準(zhǔn)，開展啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論課的過程中，通過學(xué)習(xí)與探索，掌握更多的作曲技巧。

4.直觀性原則。直觀性原則就是要求教師在課堂教學(xué)中，盡可能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行捏合總結(jié)，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直接明了，簡單易懂，這種更加直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂的教學(xué)中，更容易接受和吸收。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，人類對(duì)通過感官獲得的信息，接收能力更強(qiáng)，記憶效果更好。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)形象、直觀具體的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

5.鞏固性原則。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要徹底貫徹鞏固性原則，首先要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固，這樣，在傳授新知識(shí)的過程中，學(xué)生可以通過對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，逐漸尋找出新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，促進(jìn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫溝通。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的鞏固性學(xué)習(xí)觀念，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種常態(tài)，對(duì)學(xué)生其它專業(yè)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到促進(jìn)作用。

三、復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)思想與理念的改革。新課改正式施行以來，我國更加提倡學(xué)生的全面性發(fā)展，對(duì)于音樂類院校的教學(xué)工作也十分重視，音樂類院校的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，受到社會(huì)各界的關(guān)注度也越來越高。從音樂類院校實(shí)際的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對(duì)教學(xué)的含義的理解存在著一些問題，許多教師認(rèn)為教學(xué)就是單純將畢生所學(xué)傳授給學(xué)生，使其取得優(yōu)異的考試成績，或者在專業(yè)領(lǐng)域取得傲人的成就，卻忽視了“教學(xué)”這個(gè)詞本身的含義。所謂“教學(xué)”就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師不應(yīng)將教學(xué)的目標(biāo)鎖定在傳授知識(shí)的方面，應(yīng)該真正做到教學(xué)相長。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐過程中，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的問題與不足，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與理解，并結(jié)合自身教學(xué)中的實(shí)際情況，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)水平。

2.教學(xué)內(nèi)容與教材的改革。自古以來，音樂就是引領(lǐng)各類文化相互融合的代表。在復(fù)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，要盡可能將中、西方的音樂教學(xué)成果與文化傳統(tǒng)相結(jié)合，以滿足市場對(duì)人才的需要。而教材作為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要來源之一，體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的相關(guān)成果，教材的編寫也是學(xué)院課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在教材的編寫過程中，要始終貫徹選用和自編相結(jié)合的原則，以教學(xué)實(shí)踐的成果為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)情況及未來的發(fā)展趨勢來確定課堂教學(xué)所要使用的教材。

3.教學(xué)方法與手段的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，先進(jìn)的教學(xué)方法不僅可以恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的音樂思維能力與理解能力。因此，要在音樂類院校中積極推廣施行新式的教學(xué)方法與模式，將教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與趣味性作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行階段性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)方法的改革過程中，應(yīng)該盡可能將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，便于學(xué)生理解與吸收。

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