警察專業武術套路教學改革的探究

唐露銘

摘 要警察專業是注重實戰技術的專業之一，武術套路課對警察專業學生警務技能的學習有很大的幫助，但是由于傳統的武術套路教學存在諸多問題，這些問題在對警察專業學生的教學中更加突出，從而影響警察專業武術套路課的教學效果。本研究從警察專業及該專業學生的特點、武術套路的本質為出發點，提出以實戰性突出，簡單易學的套路為教學內容，以學生掌握基本功和“勁力”為學習目標，同時加強教師本身的警務技能等觀點。

關鍵詞警察專業武術套路教學

在對實戰性要求很高的警察專業，其課程內容安排也多偏向于實戰性較強的擒拿、搏擊、散打等。武術套路以其獨特的民族元素，也成為部分警察院校的課程之一。武術套路從其本源看，最初就是為了攻擊與防衛，而形成了不同的招式，為了方便記憶和練習，將不同的招式以一定的順序串連起來便形成了套路，也就是說，套路的每個動作都應該具有一定的攻防含義。這一點在諸多武術套路教材、書籍及文獻中得到肯定。如阮紀正在于志鈞老師《中國傳統武術史》一書中作序，說到“中國傳統武術至今仍然保持了跟生產和生活的密切聯系，在很大程度上仍然是一種以技擊為核心的‘綜合實用技術”。[ ]邱丕相教授在《武術套路教學改革的新思路》中也說到“最原始的武術套路的價值功能在于傳授、訓練和記憶技擊動作，可以推知，當時的套路就是一些技擊組合的串接。”[ ]但競技武術的影響對武術套路教學產生的問題也引起學者們高度重視，呼吁武術套路教學改革的文章也接踵而至。這些文章中普片提到的問題有：教學內容單一、教學形式單調乏味、武術技擊內涵教學薄弱、學生學習效果差積極性低等。

對于培養以維護社會秩序、懲治犯罪、保衛國家安全的、帶有武裝性質的警察專業學生來說，其課程設置本身也存在一定的問題。在對警察院校課程的相關研究中，許多學者也指出，應加強實戰技術的教學內容，加強學生的實戰應用能力。如楊寶強在《察院校警察體育教學內容體系改革的研究》一文中提到，“目前的警體教學內容體系注重競技性，缺少實戰性”。[ ]而這種單調乏味、缺乏攻防含義的傳統競技武術套路式的教學必然不適合對警察專業的培養需求。為了解決武術套路教學在警察專業中存在的問題，并提出相關改革建議，做以下論述。

一、高校武術套路教學現狀及存在的問題

武術套路課程在各大院校均有設置，武術教學的普遍開展有力的推動了武術運動的發展，但當下武術教學存在的諸多問題也引起了學者的高度重視。當前，高校武術套路普修課程內容多為24式簡化太極拳以及初級長拳、劍術、棍術等，套路也基本為初級套路和段位制套路。而對于沒有武術基礎的學生來說，這些套路的學習只能“依葫蘆畫瓢”，生搬硬套了。

研究表明，大部分的學生對高校武術課的教學感到不滿意，出現這種“不滿意”的主要原因是教學內容的和教學形式的枯燥單一。正如邱丕相教授所言，“多年來我們理論上未能有效地區分開競技武術與學校武術的差異，實踐上也多以武術訓練法代替武術教學，而形成了‘基本功→規范化套路的教學模式”；[ ]教學內容也是“體操化”了的段位制套路、初級套路，以及24式太極拳等。王軍等在《淺談普通高校武術教學改革研究》中也提到，當下武術教學內容老套、形式單一、缺乏創新，而武術初級套路、段位制套路等對于初學者來說有相當大的難度，學生只是機械的模仿，強行的記憶，因此學生學習積極性低。[ ]

此外，武術教師也存在一些問題。經調研和訪談得知，很多高校武術教師的專業能力并不高，在教學過程過無法讓學生真正理解所學內容，學生感覺“學不到真東西”。據了解，有很多武術教師本身技術就不過關，對武術套路的學習是“半路出家”，甚至只是“接觸過”，因獲得武術專業本科或研究生畢業證，而匆匆走上武術教學崗位的。教師的專業素質不高也是制約武術教學發展的重要因素之一。

二、高校武術套路教學存在的問題在警察專業院校中更加突顯

警察專業院校對學生身體素質的要求比其他普通院校更高，著重培養學生的實戰能力。如廣西警察學院在人才培養方案中就提到，要求培養學生“具備一定的警務實戰技能和戰術能力”，可見實戰能力對警察專業學生的重要性。因此，教學內容偏重于實戰，如，緝捕擒拿、防衛與控制技術、警械與武器使用技術等等，散打、武術套路等也多有開展。學生長期與實戰教學接觸，學生的實戰意識會相應的得到提升，性格相對其他專業的學生也更顯開朗。

因為警察專業學生的這些特質，武術教學中存在的問題所產生的負面反應就更大了。例如，在武術套路教學中，學生或認為教師沒有真才實學，或不理解學習的意義，或感覺“沒意思”、“無聊”等等。在對警察專業武術教師的訪談中，都會提到學生有試探教師實戰水平的現象，學生會經常提出“這招有什么用”的問題，有些活躍的學生甚至會在課堂上主動提出要與教師切磋武藝，筆者在教學中也遇到過類似的情況，這與其他很多專業的武術課有很大的不同，挑戰性更大，于是怎樣讓學生敬服自己，在課堂上服從指揮，就成了警察專業相關課程教師要思考并解決的問題。對于武術套路課程，現下的教學內容和教學方式顯然難以使課程達到理想效果，怎樣讓學生真正感受到傳統武術的攻防含義，讓學生愿意學、能學好、學能用，這就是警察專業武術套路課改革的目的。

三、警察專業武術教學改革的思路

（一）選擇具有實戰性，學生易于接受的武術套路

雖然批判現代武術套路“體操化”的研究汗牛充棟，但是“花架子”的武術套路教學任然是主流。為了能真正體現傳統武術攻防含義的魅力，讓警察專業學生——這些具有實戰意識、性格活躍的學生，有興趣、有意義地學習武術套路，首先應該讓武術套路的內容貼近攻防技擊，展現出套路的勁力和實戰應用，盡量避免一味地追求動作高、難、美、新。

通過教學實驗，在套路的選擇和編排上，選擇流傳廣泛的、招法明顯的傳統拳種，選取實用且易學的組合動作進行串連。套路兩段為佳，因為普修課不同于專修課，課時相對較少，可供學生習練的時間并不多，若套路動作過多，學生從始至終都是對新動作膚淺的學習，最終為了考試而強行記憶，“臨時抱佛腳”、“考完就忘了”，如此，教和學都達不到理想的效果，所以套路不易長，以便學生不僅能熟練掌握套路，還能對動作的招法和勁力進行較深入的體會。因此，選擇招法明顯的傳統拳種動作，串連為實用、簡短的套路，更適合警察專業的學生學習。

（二）教學目的應為學生對基本功和“勁力”的掌握

警察專業的學生以學習警務技能為主，武術套路的學習可為警務技能學習的輔助。武術套路對身體的協調性以及領悟能力有較高的要求，通過練習武術套路，不僅能夠提高身體的協調能力，更能提升對動作的學習，甚至對其他事物學習的領悟能力，這一點，很多研究都有論述。武術套路運動員能快速、準確地掌握其他技能，特別是動作技能的學習，這也是有目共睹的。由此可見，警察專業的學生若能較好的習練武術套路，對其擒拿格斗、緝捕技能、槍械等的學習起到很好的促進作用，而武術套路的學習重在對武術基本功的掌握。

武術套路普修課由于課時的局限，想要在武術套路普修課內將某一套路練成較高水平也是不太可能的，因此，將武術套路課的內容與警務技能相關課程有所接續，更利于加深練習和相互促進。擒拿格斗、緝捕技能等對身體協調性、柔韌性、爆發力等也都有較高的要求，因此，在武術套路課程中，注意加強對學生柔韌性的練習，確保每節課都有壓腿、踢腿等基本功的練習；“勁力”也是武術套路的重要內容，邱丕相老師認為：“勁力不同于一般意義上的力，它更強調人體對自身各方面力的控制和把握程度”，“對攻防技擊而言套路最主要的作用是獲得勁力”[6]。因此，不僅要對一套動作進行反復練習和體會，還要在學生練習的過程中，強調招式與招式之間的連貫、轉換，強調動作的節奏感和發力點，做到“式式相承”、“周身合一”。

（三）教師應加強隊列隊形訓練的技能

武術教師在進入警察專業院校后，應加強隊列隊形訓練技能的學習。針對普通的武術教學較難讓警察專業學生敬服這一現象，通過觀察和訪談發現，能掌握基本的警務技能，特別是隊列訓練的武術教師能有效提高自身組織能力、指揮能力和學生的管理能力，從而更好地駕馭警察專業的武術課。

警察專業學生長期接受警務化管理和警務技能訓練，對軍事隊列指揮能迅速做出反應。因此，教師應盡快掌握隊列指揮技能，以求指揮正確得當，口令洪亮、準確、清晰，并且善于對學生進行積極地思想工作，以充分調動學生課堂的積極性，提高教學效益。在此基礎上，教師能進一步掌握基本的體能訓練、擒拿緝捕訓練等其他警務技能的訓練內容，則更有利于教師自身素質的提升，更加讓學生信服，也利于加強和警察專業學生的溝通。為此，教師自身應建立警務技能學習意識，主動進行學習，學校也應提供相應的學習機會，對教師進行警務技能培訓，或提供校外學習和深造的機會，讓教師真正適應、適合本專業的教學工作。

參考文獻：

[1] 于志鈞.中國傳統武術史[M].阮紀正序.中國人民大學出版社.2016.2.

[2] 邱丕相.楊建營，武術套路教學改革的新思路[J].體育學刊.2007.10：66-68.

[3] 楊寶強.警察院校警察體育教學內容體系改革的研究[J].湖北警官學院學報.2014.4：172-174.

[4]邱丕相.“溫總理，你會武術嗎？”引發的思考[J].武術科學.2004（2）：1-2.

[5]王軍，王三喜，王杰青.淺談普通高校武術教學改革研究.中華武術·研究.2016.4（4）：56-58+51.