“互聯網+”背景下商科院校加強信息工程類教學改革實踐

劉人春+徐雪松

【摘 要】 隨著移動互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術的廣泛應用，地方商科院校在信息工程類課程在經管類專業的教學比重和范圍逐步擴大，以期滿足社會對培養復合型專業人才的需要。本文在地方商科院校以經管類課程為核心的教學體系下，對如何完善課程培養體系，加強師資隊伍建設等方面進行了有力探索。同時對經濟及管理專業加強信息工程類課程的開設、引進現代信息技術及應用類教材的改革進行了實際檢驗，給出了成功經驗。對地方商科院校培養創新型、應用型、復合型人才培養具有積極作用。

【關鍵詞】 互聯網+；信息工程；地方商科院校；教學改革

【中圖分類號】 G642.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-02

一、引言

隨著社會和信息技術的快速發展，以移動互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術在企業和社會廣泛應用，企業對掌握一定信息技術，并能熟練運用的經管類復合人才的需求越來越迫切。但目前的現狀是部分地方商科高校在經濟和管理類專業的教學培養方案和課程計劃上，還是偏重于傳統商科類課程的教學；在教學思想上還是以理論或案例教學為主導；在教學方法上還沒有很好融合現在的在線學習、MOC教學等學習手段；在課程體系設置上還缺乏科學性，課程數量繁多而不規范，計算機類等公共課程課時總量不足，專業聯系脫節，學生難以學以致用，導致對信息工程類課程的排斥[1-4]。在教學過程中，理論教學與實踐教學之間的縱向和橫向關聯性不夠，難以形成優化組合效應[5]，導致學生不能有針對性地學習知識和培養能力。

二、地方商科院校加強信息類課程教學的改革探索

（1）調整經管類專業建設的總體目標

“互聯網+”的新經濟時代，傳統行業均與互聯網相結合，其經濟活動、管理模式、決策機制均發生了重大變化。因此，商科院校傳統經濟和管理專業的教學也需與時俱進。必須以社會經濟信息和科技為主要特點，在保持原有經濟與管理類專業課程特色的基礎上，適當加強計算機公共基礎課程的教學課時，對于金融、會計、財務管理等應用型較強的經管類專業不斷加強傳統的系統論、控制論、信息論、協同論等系統工程理論與方法教學[6-8]，擴充和夯實經濟類專業學生的數理知識基礎。綜合運用計算機、通訊、網絡信息科學理論、技術、方法與傳統的管理科學和經濟學科等知識，分析研究社會管理問題和經濟問題，為地方經濟、社會和科技的發展服務。

（2）解放專業建設的指導思想

地方商科院校有其獨立的辦學理念和人才培養特點，需要結合高校辦學指導思想、定位和辦學理念和商科院校的特點，在正確界定專業性質定位、人才素質定位、目標市場定位、就業定位的基礎上，對傳統經管類專業和課程教學進行大膽創新。大膽吸收國內外各高校信息類課程教材和專業建設的經驗，以專業培養目標、課程體系結構、學科水平、師資隊伍、課程建設、實踐教學為重點該專業建設進行改革創新。

三、經管類專業建設及教學改革的主要措施

地方商科院校經管類專業建設和教學改革的主要方向即是以面向社會對經濟和管理類人才需求為目標與標準，致力培養熟練掌握現代經濟信息管理的科學理論、信息處理方法和分析能力的復合人才；培養具有系統的定量分析、管理創新能力的應用型人才。培養的學生在具備專業的經濟、管理等知識結構上，需要更好的掌握計算機基本知識和基本技能，獲得對信息系統、軟件使用和工程管理方法的訓練。

（1）加強專業建設和課程改革。在滿足現有課程教學情況下，根據專業方向的特點，在經濟管理方向進一步加強計算機技術和信息工程類課程的建設。特別是現代流行的互聯網應用技術、移動電子商務技術、大數據技術的建設力度要大力加強。同時要優化課程結構，及時更新教材和教學內容，特別注重教給學生運用信息技術的能力和科學思維方法。

（2）改進教學方法和手段，加強實踐教學。重視數字化教學環境的建設，大力推進MOC教學資源的建設，鼓勵和培養學生在線學習的意識和能力。將傳統的案例教學和網絡信息檢索相結合，并將相應案例課件公開上網，鼓勵學生課后收集、整理和分析。培養學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力，也有利于促進教師參與業務實踐活動。加強計算機應用的實踐教學，使學生能熟練在傳統辦公管理軟件的同時，再掌握一門互聯網應用軟件，比如Photoshop，Flash，Html5等軟件的基本應用。強化一門數據庫語言的實踐教學。增加模擬教學，將模擬教學深入到一些實踐性、操作性較強如電子商務、電子政務等專業課之中。

（3）師資隊伍再學習和建設。隨著現代信息技術的發展，各種網絡應用層出不窮，移動電子商務、大數據等對傳統商務活動、管理決策帶來革命性的影響。因此，在教師團隊建設上，也需要與時俱進。采取選拔培養、引進和穩定相結合的方式，進一步加大青年師資隊伍建設力度，加強青年教師的計算機應用能力培養。使本專業教師隊伍結構更趨合理，在教師培養上為年輕教師配備指導教師，加快年輕教師的成長。

（4）重視教材建設和更新。注意吸收當前科學技術和社會發展的最新成果。結合專業情況，引進能反映學科發展前沿的國際一流教材，積極選用國內一流教材，如移動互聯網、大數據管理與決策、移動電子商務。同時，根據專業教學的特殊要求，組織力量自編出高水平、有特色的教材。進一步加強教學平臺建設，積極組織教師對已有教學大綱、試驗大綱、案例集、習題集、上機試驗輔導書等進行修訂和完善，對新開課程編寫相應的教學材料。

（5）加強圖書資料、實驗室、資料室、實習基地的建設。為了保證專業的發展和建設，應加大對圖書資料投入的力度。主要可以采取學校圖書館和系里聯合的方式，在學校圖書經費中應有相應的部分作為本專業的圖書資料的投入，本系也將從專業建設的費用中拿出專項經費購買圖書資料，以保證教學和科學研究的需要。

（6）重視“第二課堂”的開展。指定專門教師，指導學生第二課堂活動的組織與開展，要保證第二課堂的活動有計劃，有內容，有成效。定期開展的立體化教研活動，依托教研室從三個層面進行教研活動，相互交流最新信息，探討學習心得，商討教學方法。通過科技競賽，如“三下鄉”社會實踐、“挑戰杯”科技作品競賽、創業計劃大賽等活動，充分激發學生學習、運用和實踐計算機信息技術、網絡技術、信息檢索技術、數據分析技術來完成對傳統經濟、管理活動的分析，提升學生的實踐獲得感，培養學生對技術類課程的興趣。同時，教師也可從社會承接項目，教師以自己的科研課題促教學，以課題、項目指導學生參與研究。

四、成功經驗及總結

結合商科院校的辦學宗旨及信息類課程教學的特色，以本校國際貿易專業為例，引入《移動電子商務應用》和《大數據分析與決策》等信息類課程的教學，形成了多途徑、多手段的復合型應用人才培養機制，并形成了一些特色和優勢。

一是完善了專業課程的基本架構，適當調整了經濟管理類課程的比例。在保證總課時量不增加的前提下，增加了計算機基礎，網絡技術及應用、辦公自動化，多媒體技術及應用等計算機公共基礎課的教學時量。同時對高年級增設了《移動電子商務應用》、《大數據分析與決策技術》兩門專業選修課。由于系統的增加了計算機及信息類課程的教學，并將最新應用結合在實際教學中，學生普遍反映所學知識更全面，能更為系統的掌握一門技術的運用，選修課程的學生熱情度非常高。

二是構建“雙師”型教師隊伍。通過與企業互動，鼓勵教師親自下企業掛職鍛煉，了解企業在經濟經營和管理實踐活動中是如何應用現代信息技術，了解互聯網、云計算、大數據等技術的具體運用范圍，提升教師隊伍自身知識結構和技能。鼓勵和要求青年教師在某一或多項環節具有專長，具備“雙師”素質，實現師資建設的可持續發展。

三是鼓勵學生創新創業活動。加強學生職業生涯規劃，提高學生的適應社會能力。在知識2.0時代，在大眾創業萬眾創新的新經濟時代，要求學生從自身實際和社會需求出發，做好個人職業生涯規劃，掌握好現代信息技術，并在社會實踐、創新創業活動中加以運用。從實際教學效果來看，起到了積極作用。由于學生對信息技術、互聯網技術不再陌生，并且能熟練加以運用，大大提高了學生實踐動手能力，提升了創新創業的熱情。學生實現了從“要我學”轉為“我要學”的轉變，實現了從“機械學”到“在線學”的跨越，切實提高自己的綜合能力。

參考文獻：

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