自媒體形式下的舞蹈個案研究與教學資源開發

楊祎程

摘 要：本文帶著“舞蹈教學質量如何提高？”之思索，在具有近五年的一線教學經驗的基礎上，通過四年的留學、訪學及交流。再經歷三年的一線教學實踐的探索與經驗總結。證明了以舞蹈教學個案研究為舞蹈教學本體內容，通過自媒體的傳播優勢將相關教學資源進行分享傳播，可以有效地開辟了另一種可以助于舞蹈教學質量提高的途徑。

關鍵詞：自媒體；舞蹈；教學資源開發

我國舞蹈教育發展至今，無論是教材建設、師資配備、基礎性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果。“舞蹈教學個案研究”的具體內容也得到更加全面和細微的論證及推廣，無論從實際數據上看，還是從研討結論上看，都已經可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學質量。

1 舞蹈教學個案研究的必要性

舞蹈學科的特殊性是在普通型的發展中及不同門類的框架中不斷發現和“因事而宜”的。根據學科中“人才培養”的需求普遍性構成了相同相似的課程建設與教學手段。特殊性則構成了“針對性”的課程建設與教學手段。長期以來探討“技術與藝術”“質量與品質”“獨特與唯一”等關系，是因為必須把控與衡量這個關系在課程建設與教學手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術教育領域及整個教育領域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個案研究”也就必然形成了舞蹈教學的必要性。

深入學科具體來看，舞蹈無論從身體基礎訓練、技術提升與藝術拓展、舞蹈思維訓練、舞蹈創作能力培養，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個方面都具有對“語言”的具象與意向的教學訓練與教育引導要求。框架中的“因事而宜”的運用態度，必然會隨著教學內容、對象的特殊性在實施的過程中形成“個案研究”。

2 個案研究與舞蹈教學資源開發的聯系

當前現代教育技術已經達到了“網絡競技時代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術發展”發生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個案研究”的顯著性在受教育者中極受關注，“個案研究”內容、方法、手段、成果都具備極大的教學推動力，如果無法通過相輔相成的“資源開發平臺”得以發展和推廣。不但無法實現現代教育技術發展的要求，更加會將“舞蹈教學發展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發條件與價值

自媒體形式是現代信息發展的優質產物，具有方便、直觀的特性。在國內外，相同藝術教育中的美術、音樂、戲劇已經不僅開了自媒體形式的先河，其技術手段與存在內容都已經相對完善。在我國，不同領域及內容的專門網站、微博、微信公眾平臺，因為具備簡單易操作，明朗好瀏覽，通過信息網絡傳播形成高度的適應性與流行性。因此自然構成了高度的自媒體性。變革和應用速度之快，形成平臺化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發中，只需具有基本的計算機應用能力及網絡使用能力，均可達到基本操作及實現有效傳播和發展效果。然而，在舞蹈教學中，如果能適應性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎上，雙倍甚至更廣的提高教學質量，達到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發中，將“個案研究”的實例與成果直接反映到自媒體平臺中，自然就形成了教學資源開發的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺建設時，以教師教學個體為主體的個性化“微信個人微信平臺”更具有運用和傳播價值。而舞蹈教學的個性化及個性化教學參照，通過“個案研究”的分享來進行“自媒體舞蹈教育平臺”開發與建設將為舞蹈教育發展做出積極的貢獻，也會產生舞蹈教育發展的核心價值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺介紹與效應

4.1 主要內容、開設思路與個案導向

“小草舞集”是根據個人研究方向及教學實踐過程中的需求考慮設定的。主要以舞蹈編導專業本科層面、綜合性大學舞蹈學及表教專業本科層面的《作品構思與編創技術》及通識性《舞蹈編導》課程為核心研究內容；同時根據所任藝術碩士（實踐類）舞蹈編導及表演專業創意性、延展性課程需求通過平臺輔助性功能，提升教學功能的比較性與空間性。在平臺建設過程中，推送了以舞蹈編導專業與舞蹈編導課程教學比較性相關教學過程與教學成果分享，實現了“平臺建設”推動“個案研究”，“個案研究”完善“平臺建設”的舞蹈教育形式呈現，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現了舞蹈教育自媒體化建設方式的唯一個案。

在“個案研究”方面充分突出以教師（筆者）個人的獨立思想，以最直觀與最真實的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來實施“教育引導”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經經歷了兩年多的以平臺建設與內容分享的“教與學”探索。以積累、總結、研討、分享的形式來實施舞蹈教學，這是區別于其他以營利為目的的相關舞蹈信息網站及微信平臺。

因為主要以“個案研究”導向來進行舞蹈教學思想、方式的推廣。所以主要以實際教學資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關舞蹈教學思想與方法。通過教學過程的介紹、教學成果的展示、教學實驗的總結來分享與肯定教學主體的價值。

4.2 數據分析與反饋調研

在自媒體建設過程后，根據信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩定，而固定的關注者并不十分理想。作為初步建立的非營利的自媒體研究與教學分享平臺，比較其他同類商業營利性舞蹈信息平臺。不具備專業的設計、制作、宣傳與推廣團隊。所以，關注者大多是關注于舞蹈發展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發展，期盼新舞蹈意識的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關注人群地域分布”、“關注人群性別”、“關注人群使用語言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來源分析”實質數據來看，相對穩定的267名固定關注者來源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學生為主。客觀可通過交流途徑得知信息分享，參與這一教學過程的人數無法從城市經濟發展程度來確定。而其中閱讀來源的總數，對于43篇推送內容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動關注人群。而1552人的瀏覽次數卻造成了多次反復現象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網絡二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺推介的途徑更顯優勢。

隨著普及和大力推動舞蹈教育的節奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國教育制度的指導下獲得了無數優秀成果，但是在舞蹈教育領域已然在國際化與傳統化的矛盾中持續磨合。以教師為主體的教育研究不斷開展，不同的教育教學方式也解決了種種問題，而帶來的考驗也是重重。

自媒體形式下的舞蹈教育資源分享也將隨著發展提出更高的要求。以教師個人在研究和實施過程中的經驗和成果來看。這是一條需要支持和堅守的路，只有這樣舞蹈教育才能真正地在公平中獲得解放。針對與“個案研究”的內容與導向也有多種，以上內容的闡述與成果分享也僅僅是在某一階段發現問題去尋求解決問題的某一種方式。雖然值得提倡，但是在有限的教育環境中，還是有許多不足之處。但求這樣一個引領能獲得認同與關注，共同追求需要多樣化的多樣性教育方式方法。

參考文獻：

[1] 張弛. iOS平臺舞蹈教學直播系統設計與實現[J].計算機技術與發展，2016（3）：154-157.