基于數字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建與研究

朱莉

摘 要：數字媒體藝術專業是一門新學科，具有文理交叉的特點。不同高校在數字媒體藝術課程方面的設置存在差異性，如何合理設置數字媒體藝術課程，培育出符合社會需求的數字媒體藝術人才是當前高校數字媒體藝術教學應當深入思考的問題。本文首先分析了基于數字媒體藝術課程“一體化”教學模式中存在的教學設備不完善、缺乏師資力量支持、實踐與理論不統一等問題，并進一步闡述了基于數字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建策略，以求促進數字媒體藝術教學的進一步發展。

關鍵詞：數字媒體藝術；“一體化”；教學模式

數字媒體藝術以信息化、數字化、網絡化技術為基礎，近年來被廣泛應用到人們生活的各個方面；在這種時代形勢下，我國對數字媒體藝術人才的需求量日益提升。根據相關數據顯示，目前我國已經有大約1200所高校開設了該專業。數字媒體藝術涉及領域廣泛，包括通信技術、計算機網絡、建筑設計、美術和音樂、影視等。因此，數字媒體技術的課程設計也呈現出多樣化的特點。由于各個高校的教學目標與定位不同，其在數字媒體藝術課程設置和教學模式方面也存在較大的差異性，教學質量也參差不齊。如何提升數字媒體藝術課程的教學效率，是當前教育教學需要思考的重要問題之一?！耙惑w化”教學模式以其獨有的優勢條件，近年來逐漸被引入高校教學中，且取得了顯著成績。因此，高校若要提升數字媒體藝術課程的教學質量，就必須深入研究“一體化”教學模式的構建策略。

1 基于數字媒體藝術課程“一體化”教學模式中存在的問題

1.1 教學設備不完善

數字媒體藝術課程具有較強的實踐性，而教學設備則是實踐活動的基礎，因此，高校在實施“一體化”教學模式時，應當完善教學設備，為數字媒體藝術專業學生的實際操作提供基本保障。由于數字媒體藝術課程具有明顯的交叉性特點，涉及工業產品設計、數字媒體制作、網絡游戲開發、影視后期、CG造型制作等，因此這些課程實踐都需要高配置的實驗室，這對資金投入的要求較大。但目前，部分高校由于缺乏教學資金，對數字媒體藝術課程教學設備投入較低，導致教學設備不完善且許多課程實踐無法完成，無疑嚴重影響了課程教學的效率。

1.2 缺乏師資力量支持

當前，我國社會經濟取得飛速進步與發展，與之相對應的是我國各個領域對數字媒體藝術人才的相關要求越來越高。教師作為培養數字媒體藝術人才的主要實施者，其素質直接影響課程的教學質量和“一體化”教學模式的實施效果。調查顯示，當前許多高校數字媒體藝術專業教師的素質較低，難以滿足產研“一體化”的教學需求。數字媒體藝術課程教學要求教師一方面要掌握扎實的專業知識，具有較高的藝術修養；另一方面要求其掌握一定的現代化傳媒科學技術。但在實際教學中，許多教師雖然具有較高的學術造詣，但卻未能掌握必要的現代科技手段，這使得產研“一體化”教學模式難以開展。部分高校的數字媒體藝術教師雖然具備傳媒技術，但是缺乏藝術文化底蘊，其知識結構體系單一，同樣無法在數字媒體藝術課程教學中準確把控教學進度和計劃。

1.3 實踐與理論不統一

當前，許多高校在數字媒體藝術教學中未能與時俱進，導致教學內容陳舊、教學模式單一，經常出現理論與實踐脫軌的現象。尤其在實踐過程中，一些教師或用人單位認為數字媒體藝術專業的大學生缺乏工作經驗，因此，其多將學生安排在缺乏創造性的固定工作崗位上。這無疑嚴重制約了學生主觀能動性的發揮，根本無法使學生掌握必要的專業技能和實踐能力，也不利于提升“一體化”教學模式的效率。

2 基于數字媒體藝術課程“一體化”教學模式的構建策略

數字媒體藝術課程教學的目的是引導學生在美學和藝術理念影響下，積極探索數字理念、技術和創意的結合點，進而開展一系列藝術創造活動，可見，數字媒體藝術的創造性活動，必須重視技術掌握。因此，高校數字媒體藝術課程應當采用“一體化”教學模式，即將課程作業、綜合練習和畢業設計有機結合在一起。調查顯示，我國大部分高校數字媒體藝術課程實踐、綜合練習與畢業設計都是相互獨立的環節，未能形成相互支撐的實踐課程體系，這顯然不符合“一體化”教學理念的內在要求。高校若要促使學生掌握數字媒體藝術知識，具備藝術創新思維與能力，則必須構建“一體化”教學體系。首先，要整合、梳理與數字媒體藝術相關的實驗課程，并思考實驗課程之間的聯系與融合。其次，還要根據大學各個階段專業課程的不同層次，將實習、創意和藝術認知等引入不同年級的綜合實踐中，促使數字媒體藝術專業學生對實習形成正確認識，并根據自身情況確定制作項目；進而使其在之后的學習過程中，圍繞這一項目進行相關的專業知識研究和專業技能訓練，將這一項目制作延伸到畢業設計，最終經過長期積累和訓練形成畢業論文和設計項目。再次，要依據課程體系，科學地安排這些環節，使畢業設計、實習和實驗在保持獨立的同時，緊緊圍繞課程體系有序開展。具體而言，要確認實踐項目，在大學二年級的認識實習階段，高校就應安排選題的綜合訓練，組織數字媒體藝術專業的學生參加專業講座、參觀實習基地等。教師應當根據學生的實際能力、學習興趣、專業基礎，制定合理的項目計劃，并要求學生在實習過程中有計劃地完成這一設計項目，并鼓勵學生認真探究虛擬現實、動漫、網絡、影視等方面的知識，進而確立畢業實習、創意實習、畢業設計的項目。此外，高校還應當加強學生的技能融合訓練，鼓勵學生在創意實習階段自主選擇項目，并依據相關要求進行技術組合訓練。這有助于學生整體把握專業知識，打破單一的知識認知，進而產生相關的創意。最后，高校還應提升學生的技術能力與設計理念。在畢業設計、實習階段，教師要指導學生在積累知識和技術的基礎上，不斷拓展自身的文化視野，并積極探索與制作項目相關的設計理念、資料與技術，制定切實可行的項目制作方案，進而促使其完成畢業論文和設計。

參考文獻：

[1] 韓華靜，黃心淵.關于數字媒體藝術專業培養方案的一點思考[J].計算機教育，2008.

[2] 李鵬杰.高校數字媒體藝術課程體系的研究與教學探索[J].華章，2009.

[3] 田茵.數字媒體技術專業特色教育的研究與實踐[J].科技信息，2012.

[4] 劉清堂，王忠華，陳迪.數字媒體技術導論[M].北京：清華大學出版社，2008.