小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀探析

周成秀

摘要：語(yǔ)文課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要組成部分，良好、高效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，拓寬視野，提高其文學(xué)素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時(shí)，有許多語(yǔ)文課堂教學(xué)研究報(bào)告表明，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用個(gè)性化閱讀，不僅可快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使其獲取深刻的情感體驗(yàn)，應(yīng)用效果良好。本文主要從“個(gè)性化閱讀”出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望為以后的課堂教學(xué)實(shí)踐提供些許建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；個(gè)性化；閱讀

現(xiàn)階段，個(gè)性化閱讀教學(xué)在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，具體是指實(shí)踐課堂中教師、閱讀文本與學(xué)生三者之間互動(dòng)的過(guò)程，可明確突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性閱讀及其情感體驗(yàn)。將個(gè)性化閱讀教學(xué)模式用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和掌握，提高其情感領(lǐng)悟能力，滿(mǎn)足其內(nèi)心情感體驗(yàn)等具有積極意義。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀策略，現(xiàn)論述如下。

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的不斷推廣與應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化閱讀教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多人的重視。同時(shí)，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)需為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)；故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需充分尊重學(xué)生的課堂地位，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需充分尊重班級(jí)學(xué)生并明確其在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為其課堂學(xué)習(xí)提供充足的空間與時(shí)間，使學(xué)生成為課堂中的主人，指導(dǎo)其積極發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師在講解某篇語(yǔ)文文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀對(duì)象或閱讀材料，如“閱讀自己感興趣的自然段”等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)的自主性；并通過(guò)興趣規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，增添學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性，幫助其從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”的個(gè)性化閱讀模式，且還可使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成獨(dú)特的見(jiàn)解，提高其語(yǔ)文閱讀水平，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

二、革新教學(xué)方式，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用全班齊讀、錄音聽(tīng)讀以及挑選學(xué)生閱讀等傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)方法，缺乏靈活性，課堂氛圍沉悶，學(xué)生閱讀興趣不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性與趣味性，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后，可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)各小組學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂表演，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂表演實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使其能夠全身性地投入到課堂閱讀學(xué)習(xí)中去，營(yíng)造和諧、良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，教師也可指導(dǎo)學(xué)生利用此種“分角色閱讀表演”的方式閱讀其他相關(guān)的語(yǔ)文文章，幫助其開(kāi)拓視野和知識(shí)面，完成個(gè)性化閱讀教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

三、重視學(xué)生的多元化解讀，促進(jìn)其思維發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展尚不成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，且每位學(xué)生之間思維各異，對(duì)同一事物也可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法或意見(jiàn)；在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異性多表現(xiàn)為對(duì)閱讀文本的多元化解讀。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視其多元化解讀，促進(jìn)其個(gè)性化思維發(fā)展。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本篇文章的點(diǎn)睛之筆為“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，結(jié)合文本閱讀，班級(jí)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解，有些學(xué)生認(rèn)為：作者用愛(ài)心創(chuàng)造了舒適、安全的生活環(huán)境為珍珠鳥(niǎo)，并通過(guò)自己的真誠(chéng)獲取了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；而有些學(xué)生認(rèn)為：人類(lèi)需關(guān)心愛(ài)護(hù)自然界生命，需與各種動(dòng)物和諧共處，只有這樣才能創(chuàng)造更好的境界和未來(lái)。對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，教師需先對(duì)其自主學(xué)習(xí)與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還需重視學(xué)生的多元化解讀，鼓勵(lì)其更加積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使其通過(guò)個(gè)性化閱讀形成自己的觀(guān)點(diǎn)，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，個(gè)性化閱讀教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性，滿(mǎn)足現(xiàn)代化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求等均具有重要意義。故本文筆者建議，任課教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需重視并加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)，于實(shí)踐課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性，并及時(shí)革新教學(xué)方式，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野，同時(shí)教師還需重視學(xué)生的多元化解讀，促進(jìn)其思維發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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