淺談初中數學教學中培養學生問題意識的途徑

廖愛民

摘要：問題是學習的基礎，是教學的前提。所以在初中數學教學中，教師應注重培養學生的問題意識，讓學生在問題的驅使下可以積極主動的參與數學課堂學習中，進而提升學生解決數學問題的能力，促進學生數學學習效率的有效提升。本文就從初中數學教學的角度出發，對學生問題意識的培養途徑進行一些探究。

關鍵詞：初中數學；教學中；培養；問題意識；途徑

數學是一門實用性、邏輯性很強的學科，對學生思維能力、創造力以及學生將來的發展具有重要促進意義。但分析當前初中數學教學發現，部分學生數學問題意識不強，導致學生解決問題的能力不高，也阻礙了學生數學成績的提升。為改善這一情況，教師應注重培養中學生問題意識，訓練學生數學思維，幫助學生快速掌握數學學習的技巧，以促進學生數學綜合能力的提升。但在初中數學教學中應如何培養學生問題意識呢，筆者認為可以從以下做起。

一、創設問題情境，激發問題意識

創設情境是新時期衍生的一種有效的教學方法，其可以為傳統初中數學注入新的活力，提升學生的學習興趣。所以，在數學教學中為培養學生的問題意識，教師可以根據不同的教學內容，為學生創設不同的問題情境，促進學生邏輯思維的發展，從而可以激發學生的問題意識。

在創設問題情境之前，教師應深入教材，明確教學目標并幫學生樹立好學校目標，根據目標做出教學設計，根據不同的內容為學生創設不同的問題情境。如教師在講到“有理數”這一內容時，課前可以以問題導入教學：為學生出示一組數據，讓學生針對以上數據進行自由分類。分類完成后，教師可以引導學生：“除了以上分類（正數、負數；整數、分數、小數等）還有別的分類方法嗎？你知道的分類方法有哪些？”這樣層層深入的問題符合初中生認識問題的一般規律，同時有助于激發學生對數學問題的探究興趣。然后，教師教師可以為學生引出“有理數”的相關概念（整數、分數統稱有理數），并讓學生針對分類舉出具體實例。通過這樣的啟發讓學生學會數學中從具體到抽象的認知規律，同時有助于提升學生學習效率。

二、教學聯系生活，提高問題意識

眾所周知，教學與生活聯系密切，一切教學知識均源于生活且高于生活。所以，在初中數學教學中，教師可以根據教學內容，適時適當為學生引入相關的生活教學案例，引導學生在從日常生活出發多角度思考、分析與解決問題，從而學習其中蘊含的數學知識，逐漸提升學生的問題意識。

以“平行四邊形”這一教學內容為例，教師可以借助多媒體課件為學生出示“自動門”、“活動木制衣架”、“中國結”、“樓梯扶手”等圖片，讓學生觀察并指出這些圖片的共同點。學生發現后“四邊形”這一特點后，教師可以繼續追問學生：“這些四邊形都有什么相同點？”教師可以將圖片中的四邊形都提取出來放在一起讓學生直觀的觀察。通過這樣的形式降低學生學習難度，有助于學生發現“兩組對邊分別平行且相等”這一特點。然后教師可以為學生引出“平行四邊形”這一知識。另外，教學內容講解之后，教師可以為學生布置相關的作業，如：“你還知道生活中哪些物體是平行四邊形的嗎，做成這種形狀有什么好處呢？”通過這樣的問題拉近教學知識與學生日常生活的距離，有助于提高學生的問題意識。

三、開展教學活動，強化問題意識

數學本身具有一定的抽象性，為學生學習與理解中帶來一定難度。而傳統初中數學教學中，教師教師模式單一，方式硬板且內容枯燥，更是造成學生學習興趣不高。對此，在新時期初中數學教學中，為提升數學教學質量，教師可以適時適當組織學生開展相關的教學活動，引導學生講理論是實踐相結合，從而強化學生的問題意識，提升學生的綜合能力。

例如，教師在講到 初中數學“全等三角形”這一教學內容時，可以組織學生開展以下教學活動：（1）數學競賽。將班級學生以4人為一組進行“小組內異同，各小組相同”的分組，然后組織學生以小組為單位，在課堂學習中以競賽的形式完成數學知識的學習任務。（2）趣味問答。教師可以讓學生以4人為單位進行自由分組，以加分制組織學生進行趣味問答。如：要求學生根據學習過的“全等三角形”的知識自由提問，可以指定小組回答或要求小組搶答。活動結束后，分組最高的一組獲勝，教師可以給予改組學生適當的獎勵。通過這樣的教學活動增加數學課堂的趣味性，有助于強化學生的問題意識并促進學生數學實踐能力的提升。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學中，問題意識對學生數學學習具有重要意義。因此，在教學過程中，教師應重視對學生問題意識的培養，把握好問題意識的培養原則?？梢愿鶕唧w的數學教學內容采用多樣化的教學方法，不斷激發、提高并強化學生的問題意識，讓學生在問題的驅使下積極主動的參與數學學習中，進而促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻

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