淺析初中英語閱理解讀能力培養

王英

摘要：初中英語閱讀理解是一個綜合的思維過程，是閱讀和理解兩種思維方式的相互對接、轉化和有機結合，是閱讀能力和理解能力的集中體現。英語閱讀是一個積極主動地思考和接受信息的過程，也是一項復雜的智力活動。提高教師自身素質，關注學生的成長，提高學生的英語綜合運用能力，在英語教學中具有重要發展作用。

關鍵詞：積累詞匯；泛讀能力培養；注重閱讀能力培養；注重師生交流

一、積累詞匯量，提高閱讀能力

詞匯和語法是閱讀的基礎，一旦離開了這個基礎，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木。詞匯量積累得越豐富、語法知識掌握得越多，閱讀的障礙就會越少。因此，我們在平時的英語教學中，除了讓學生掌握課本上的基本詞匯外，還要有意識地讓他們積累一些新的、常用的詞匯，給已有的詞匯表注入新鮮的“血液”。對自己所記憶的詞匯和語法進行加工、整理和儲存。學習英語離不開記憶，而在記憶的過程中，系統的英語語法的掌握有利于學習者更清楚地理解、梳理自己所學的知識，并有條不紊地、更有規律地記憶這些知識。這本身就是一種難得的能力。所以，在引導學生在記憶詞匯量的同時，要學會整理和區分。

文章是由句子組成。句子是由一個個單詞組成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞匯量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記準。那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞。對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關于如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我為學生劃出“四會詞”。要求學生會聽、讀、說、寫。特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事。

二、泛讀能力的訓練，制定泛讀計劃

閱讀能力的提高建立在廣泛閱讀的基礎上，依靠的是長期量的積累，課本中的閱讀材料僅是一種范例，對擴展學生的知識層面，提高學生的閱讀能力還存在一定的局限性。

泛讀是培養學生閱讀感受能力的重要途徑。只有引導學生進行大量的閱讀訓練，增加閱讀量，才能促使學生的閱讀速度得以加快，從而掌握正確的閱讀技巧，而制定具體的泛讀計劃更有利于學生閱讀能力的提高。

教師要把握好小學英語知識銜接點，引導學生完成精讀到泛讀的過渡，通過課本的閱讀材料訓練學生的泛讀能力，這時多以課堂提問、課堂討論、課本改寫、擴寫、續寫、仿寫訓練為主。學生的英語詞匯量有所增加，閱讀速度有所加快，閱讀能力有所提高，學習興趣也得以調動，這時期的泛讀訓在增加不同題材的課外閱讀，以串講法、默讀記憶法、口、筆輸入訓練等方式調動學生的積極性與自主性，加強學生對詞匯、句型、語法的深刻理解，激發學生的學習興趣與信心。教師要以課題訓練和信息的獲取為中心，可加大對寫作的訓練，擴大練習的難度，全面發展學生的綜合能力。

三、重視閱讀訓練，努力提高閱讀能力

1、培養閱讀速度；培養閱讀速度重要的是克服影響閱讀速度的不良習慣。我們可以在閱讀進度和速度方面根據實際情況和不同題材做出要求。對篇幅短、內容簡單的文章限定的時間也短，對復雜一些的文章限定的時間就稍長一些，但必須在規定的時間內完成閱讀任務。學生之間開展競賽，比一比誰讀得既快又準，以提高學生的積極性，讓學生感到閱讀也是一件愉快的事情。

2、選擇合適的閱讀內容 ；在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理和異國文化的較深層次的文章，加深、擴寬內容，使之“英語化程度”得到和諧平衡的發展。

3、利用課外讀物，幫助學生提高閱讀興趣；在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，閱讀課教學負擔著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用流暢的閱讀訓練。因此，我們要求學生多閱讀課外讀物，以彌補課本上閱讀材料的不足。教師應幫助他們精心選擇課愛閱讀材料。如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。較短的讀物開始逐漸過度到較長的文章。日復一日。每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣就會得以提高，閱讀能力自然會增強。

四、加強與學生交流，增加學習樂趣

教師在進行語法訓練設計時，從情感的角度對教材進行分析，發掘教材中的情感資源，能夠使教學過程中學生和老師產生情感共鳴。比如，人教版英語七年級上冊第九單元的主題是你最喜歡的科目是什么，老師在設計的時候，可以由一個問卷調查開始，讓學生自己說出喜歡和不喜歡的科目和理由，很多學生存在偏科現象，老師在這個時候就可以有個了解，然后對學生進行疏導。

教師在講授新的語法知識點時，先由舊的知識導入，新舊知識間搭建一個橋梁，幫助學生構建新知識，激發學生的學習動機。教師應該加強語法教學的趣味性，培養學生積極的學習情感。注意加強與學生的情感交流，以情感化學生，良好師生關系，有利于在課堂開展語法教學，良好的師生關系有利于保持學生學習語法的積極性，更有利于班集體積極學習語法、學習英語的環境的形成。總結：學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣。

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