探討初中物理綜合實(shí)踐活動的開展

劉金輝

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改背景下對初中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，要求在初中物理教學(xué) 中開展綜合性實(shí)踐活動。這種教育理念是依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)提出的，物理是一門理學(xué)學(xué)科，邏輯性非常強(qiáng)，也是一門以理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此，物理的學(xué)習(xí)不能光靠理論，還需加強(qiáng)實(shí)踐。由于我國綜合性實(shí)踐活動的起步比較晚，體系還不夠完善，很多方面存在欠缺，所以，如何更好的開展初中物理綜合實(shí)踐活動是眾多物理教師共同的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中物理；綜合實(shí)踐活動；學(xué)生

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生會考試，但不會實(shí)踐。學(xué)生為了提高考試分?jǐn)?shù)，所有學(xué)習(xí)時(shí)間都用來做試題，教學(xué)中的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，物理雖然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但考試中沒有做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，只要掌握考試范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可。新課改背景下的提出的開展綜合實(shí)踐活動就是希望能改變學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生走出誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就結(jié)合目前物理學(xué)科的現(xiàn)狀談?wù)劤踔形锢砭C合實(shí)踐活動的開展。

一、以學(xué)生為主體

充分注重學(xué)生的主體性地位是新課改的教學(xué)方針。在傳統(tǒng)教育制度的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂都是教師的課堂，全程以教師講授為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)靜靜的聽，然后做下重點(diǎn)部分的筆記，這種課堂忽略了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生始終跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，思維想法受到了限制，這是一種不公平的教學(xué)。初中物理學(xué)科綜合實(shí)踐活動的提出就是為了改變這種狀況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，并把想法實(shí)踐在活動之中。例如，《聲現(xiàn)象》《光現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂講究整齊，教師為了課堂秩序一般通過舉例來教學(xué)生聲傳播的原理。但是，新課改后的物理課堂與傳統(tǒng)課堂相反，課改后的課堂是活躍的，學(xué)生的主體地位明顯提升，教師在課堂上要求每一個(gè)學(xué)生都動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)方式來探索聲音和光到底是怎樣傳播的，對學(xué)生做出的探究結(jié)果教師再進(jìn)行指正和總結(jié)。這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生真正的掌握知識。

二、以興趣為基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，興趣是一個(gè)情感因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。例如，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而不聽課，有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某一位老師而不聽課，這都是興趣的影響。在初中物理實(shí)踐活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來開展，一個(gè)課題可以分多個(gè)興趣方向開展，對學(xué)生按興趣分組，例如《電流的強(qiáng)弱》這一課題，有些學(xué)生認(rèn)為影響電流強(qiáng)弱的因素是電壓，有些學(xué)生認(rèn)為是電阻的影響，還有學(xué)生認(rèn)為是物理因素的影響，比如電線的材質(zhì)。教師依據(jù)學(xué)生的猜測可以將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生分別進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生對有興趣的內(nèi)容積極性會更高。物理與生活息息相關(guān)，通過這類貼近生活的實(shí)驗(yàn)，不僅能調(diào)動學(xué)生的求知欲，還能滿足學(xué)生的興趣需求。同時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

三、注重探究性實(shí)踐活動

探究性實(shí)驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動中的一個(gè)重要組成部分。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動獲取知識的過程，探究性實(shí)驗(yàn)的開展能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)給與學(xué)生充分的自主權(quán)，提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)。這些過程全都由學(xué)生自己完成，學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐過程能加深學(xué)生對知識的記憶和理解。另外，理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升物理學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，雖然是放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要在一旁做指導(dǎo)，防止學(xué)生思想跑偏，產(chǎn)生意外。在試驗(yàn)完成以后，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)的評價(jià)，對做的好的地方提出表揚(yáng)，不足之處做出指正，讓學(xué)生全面的看待自己的成果。雖然探究性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但教師應(yīng)該注意合理開展，只能將探究性實(shí)驗(yàn)看做輔助教學(xué)的手段，不能當(dāng)做主要手段，沒有必要將所有的實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又造成實(shí)驗(yàn)形式單一。

四、合理開展社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐活動是綜合性最強(qiáng)的活動形式，能考驗(yàn)學(xué)生各方面的能力。社會實(shí)踐活動從另一個(gè)方面也反應(yīng)了物理與生活之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，能讓學(xué)生找到知識的用武之地。例如：《透鏡及其應(yīng)用》、《生活用電常識》、《電磁繼電器 揚(yáng)聲器》、《浮力的利用》這些課題都與生活聯(lián)系非常密切，非常適合開展社會性的實(shí)踐活動。學(xué)生學(xué)完透鏡相關(guān)的知識以后，能調(diào)查在生活中的應(yīng)用；學(xué)完生活用電常識以后，能應(yīng)對家庭中常見的用電狀況；學(xué)完電與磁的知識以后，能掌握揚(yáng)聲器的構(gòu)造方法，修理一些裝置簡單的揚(yáng)聲器，等等。

總之，在物理學(xué)科中開展綜合實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升非常有幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生放在主人翁的位置，給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是一種值得推崇的物理教學(xué)模式。希望本文的分析對廣大同仁能有所啟發(fā)和幫助，在今后的初中物理教學(xué)的運(yùn)用中能到積極的促進(jìn)作用

參考文獻(xiàn)

[1] 課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程的理念與創(chuàng)新[J].北京師范大學(xué)出版社.2002（4）.

[2] 李麗.我國綜合實(shí)踐活動課程的進(jìn)展研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào).2006（7）.

[3] 鄭曉明.陶行知教育思想與綜合實(shí)踐活動課程[J].課改研究.2005（3）.