我們該如何成為讓學生喜歡的英語老師

肖佳

《英語課程標準》指出，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。面向全體學生、關注個體情感、激發學生學習興趣、幫助學生發展綜合語言運用能力與培養創新精神，這是課程改革的基本理念。

教師的責任是“教書”與“育人”。由于多方面的原因，我們在工作中常常將注意力更多地集中在“教書”上，似乎自己面對的是只需要知識灌輸而無精神需求的物化的人。即便“育人”，也僅僅是止于較為主觀的訓斥或是內容空洞的思想教育，這種只重“智商”而忽視“情商”的師生關系無法真正進行心靈深處的思想互動，畢竟教師的責任遠不是將知識從一個腦袋搬進另一個腦袋這么簡單，而是依賴師生關系中每時每刻的接觸，在充盈著愛與責任的互動中促進學生健康成長。我認為要當好一名英語老師，就要做到學會與學生打交道，注重師生情感溝通與精神交往，做一名學生喜歡的英語老師。

一、做一個美麗的教師

“云想衣裳花想容”，愛美求美之心是人的天性。在孩子們的心目中，教師的形象就像一幅無言的人物畫，常看不厭，回味無窮。教師健康的體魄，文明的舉止，得體的服飾等，都會對學生的心靈產生直接影響。馬克.吐溫說過，服飾是信任的外衣，服裝建造一個人，不修邊幅的人在社會面前是沒有影響力的。細節決定品質，服飾影響人的品味。不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師規范。由此，我們教師應增強體質，用健康明朗的氣息去影響學生； 檢點言行，用現代人的風采去引導學生。這樣，我們就能以自己端莊、文雅的身心感染學生，打動學生，同時還符合教師職業的需要。

二、學會對學生微笑

微笑本身很簡單，但微笑著的教師有著特別的魅力：微笑代表著愛，代表著自信。

教師是一份極為特殊的職業，因為教師每天必須面對的是孩子，教師的一言一行對他們都說潛移默化的教育，教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。微笑可以傳遞積極樂觀的生活態度，就像沒有人愿意與一個心理陰暗的人打交道一樣，幾乎沒有一個孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的大朋友”。我所教的初2016級4班的學生總是親切地稱呼我為“肖哥”，我也微笑著接受。這說明我已經和他們成為了朋友，多年的教學經驗告訴我“教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，是好動學生的鎮靜劑”。

三、給學生起個英文名字

給學生取英文名是英語教師的專利，我非常珍惜這個“權利”。事實上，英文名字不僅方便記憶，在課堂交流時更自然、便捷，而且對英語文化的滲透十分有益。這是值得向每位英語教師推薦的好辦法。每當接手一個起始年級時，我都會在開學第一周為學生準備一個“命名儀式”。此前的準備并不復雜：我先從常用英文名錄上選些可愛的名字，然后讓學生上臺了隨機抽取一個名字，并進行簡單的對話交流。自然，并不是每個學生都對自己抽取的名字滿意，我通常會多準備幾個。此外，我也喜歡幫助他們選擇一些比較個性化的名字，一是采用諧音法，如姓孫的則叫Sun，姓戴的叫David等等；二是采用翻譯法，如有“春”的叫Spring，有“珍”的叫Pearl等等。對于接觸英語機會有限的學生來說，這些“命名”活動無疑是一種有趣的學習方式。

四、讓英語教學“有血有肉”

沒有學生會喜歡“干巴巴”的英語課堂。要讓學生喜歡老師，老師就必須廣泛地閱讀，大量地備“料”，讓英語教學“有血有肉”。

語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分。不理解文化就不可能真正地學好語言，不掌握大量的文化背景更不能教好語言。優秀的英語教師永遠不會就語言教語言，而是在教學中滲透大量的語言文化。這些內容也行不會直接有益于應付考試，但可以吸引學生的注意力，激發他們對英語學習的興趣。同時，信手拈來的故事、常識、數據等可以展示教師博學多才，從而贏得學生的由衷敬佩。

在一次評講試題時，題目考察副詞掌握情況，風大用strongly，雨雪下得大用heavily，我就順便告訴學生一句英語短語“Rain cats and dogs”，馬上全班嘩然，“下貓下狗，哈哈哈。”看著學生一臉茫然，我得意地公布答案，我告訴他們“Rain Cats and Dogs”是一個英文短語，翻譯為風雨交加。《詞匯短語起源故事百科全書》中收錄了對其起源的一種解釋。書中說“17世紀的英格蘭在下大雨的時候，一些城市的街道就會水流成河，而且這些污水中還會飄浮著大量的死貓死狗。”所有學生都聽得津津有味。英語文化不可能靠講座一次性灌輸給學生，必須依靠日常的滲透。為此，英語教師不僅需要多做有心人，多積累各種常識，更要有“學習者”的意識，平時多讀各類有關的書籍雜志，適當地將新的表達運用在課堂對話與訓練中，可以拉近課堂與現實世界的距離。

五、做有“磁力”的教師呢

不少優秀教師都有這樣一個共性：平時言語不多，一旦走進課堂，他們會像充了電似的一下子活躍起來。不僅雙目炯炯有神、表情變化豐富，而且說話也變得激昂、連貫、風趣。那種熱情與興奮極有感召力，會像磁場一樣吸引著學生。那么，我們這樣才能做一個有“磁力”的教師呢？

1、我們應有強烈的敬業意識，而不是將教學單純看成一種維持生計的職業，對工作絕不應付和松懈，對學生充滿真情與寬容。在傳遞知識的同時，傳遞著對知識的渴求，傳遞著對社會、對生活的責任與信心。

2、要吃透所教內容。教師要備好課，把教學的每一個環節設計好。如何導入新課？如何設計不同的學習任務？如何進行任務鏈的過渡？如何處理可能出現的臨場問題？所有的步驟都要了然于胸，這種處處透出來的悠然篤定無疑會增強“氣場”。相反，如果我們對教材一知半解，遭遇問題時束手束腳，不知所措，課堂教學怎會有激情可言？

3、組織豐富的教學活動，要讓學生認識到英語學習確實是趣味盎然的。這意味著我們要花大量的時間進行準備，充分考慮學生的年齡特點與心理特征，允許和鼓勵學生大膽發言。要認真設計參與性強的活動任務，記憶類游戲、角色表演、小組競賽等都是吸引學生集中注意力的好辦法。另外，教師要用幽默的語言和肢體動作來感染學生，或是口若懸河，或手舞足蹈，課堂上時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，時而掌聲雷鳴，教師的“磁力”自然與日俱增。

4、課堂上綜合素質，需要不斷的沉淀與學習。教師應當博學多才，既有足夠的文化底蘊和知識積累，又能與時俱進地“趕時髦”，關注學生的課外活動與周末生活，讓學生從老師的機智、詼諧中看到我們的童心，從而贏得他們的信賴與尊重。

總之，以上我列舉的幾個方面并不全面，或許還有比這些更重要的品質。無論我們將什么列為優秀英語教師的首選品質，最根本的不僅是業務水平高超，而且要讓學生從內心喜歡你、悅納你。