建筑鋼結構工程技術專業人才培養模式創新創業改革研究

王建紅

建筑鋼結構工程技術專業自2004年開辦以來，從各個方面，都取得了長足的進步與發展。筆者學院建筑鋼結構工程技術專業根據鋼結構企業對人才培養的要求以及職業能力，創建了“一個依托、三個對接”人才培養模式。文章闡述了該專業“一個依托、三個對接”的人才培養模式創新創業改革的具體實踐。

一、“一個依托、三個對接”的含義

所謂“一個依托”是指依托各種資源，例如，教學資源、師資隊伍、實訓基地；“三個對接”是指學校教學過程與企業生產過程的有效對接，課程開發的教學內容與鋼結構行業職業技能標準有效對接，高職生身份與企業員工對接有效對接。專業教師要根據企業對人才的需求，充分利用各種多媒體教學手段，開發課程教學內容。在專業課程體系中，學院開發了兩門核心課程“鋼結構識圖與制圖”與“鋼結構制作與安裝”，其內容的開發從結構圖樣的識讀開始，到結構構件的制作與安裝，再到最后結構的總裝以及涂裝，與鋼結構行業標準進行有效對接。學生還可以通過第六學期的頂崗實習，提高自己的專業水平和職業素養，實現學生向企業員工的零對接，使學生畢業后可以直接上崗。

二、建立復合式課程體系

為了適應“大眾創業萬眾創新”的新形勢，鋼結構制造技術專業采用“2.5+0.5”模式，即將高職三年的學習分為2.5年在校教育和0.5年在廠創業實踐教育兩部分。專業骨干教師通過調研、走訪等多種方式，了解專業的職業崗位以及所需的技能要求。基于典型工作任務，以鋼結構產品生產過程為導向，歸納教學領域，形成專業課程體系。同時，將創新創業教育的相關課程納入課程體系中。

在第六學期，學生可以根據自身特點，選擇合適的單位進行創新創業。如果第六學期末，學生的創業活動還未結束，學校為學生保留學籍，鼓勵學生繼續創業，實行彈性制學籍管理。

三、充分利用實訓基地，為學生創造企業鍛煉的機會

高職院校十分重視實訓基地的建設工作，通過多種途徑，建立與專業相關或相近的各類實訓基地，服務于學生的各項實訓。學院鋼結構專業已經與杭蕭鋼構、龍士達鋼構、天津豪鋼等多家公司，簽訂了合作協議。這些公司為學生提供了實訓場所，同時為學生配備了企業教師，以保證學生安全順利地完成實訓內容。如果能夠充分利用這些已建的實訓基地，為鋼結構專業學生提供的創業機會，學生的專業素質也能在有限的時間內得到鍛煉和提高。

四、多途徑搭建創新創業平臺

第一，應針對不同學期的專業課程學習內容，開展相關的創新創業實踐。在第一學期，學生可以利用周末、法定假日，通過參觀企業、舉辦專業知識講座等多種形式，進行創新創業的初教育；第二學期，學生可以通過參加各類創新創業大賽，參加相關的創業培訓，進一步深化自己的學習成果；第三學期，學生可以參與到企業的實踐當中，與工人一起作業，體驗真實的工作場景，從實踐中獲得創業之本。

第二，通過為學生創建校內外創業基地，提供更多創新創業機會。例如，可以為學生開辟一條服務街，開設店鋪以及二手交易市場等途徑，鼓勵學生充分利用課余時間，參與一些低成本、見效快的項目，體驗創新創業的樂趣，從創業中獲得未來就業的信心。

第三，鼓勵學生充分借助計算機技術手段，選擇一些信譽度高的網站如唯品會等，開設網店。學生通過參加微信、淘寶等營銷類活動，拓展了未來的創業思路，以適應企業對復合型人才的需要。

第四，組建創業型社團，為學生創新創業提供平臺。創業型社團，一方面可以吸納校內教師作為指導教師；另一方面，可以廣招學生作為社團成員。這樣組建的社團隊伍，才便于創新創業活動的開展。

五、小結

高職院校是國家提倡開辦的技術類專科院校，這類院校承載著諸多重要的功能，但是核心仍是技能型人才的培養。技能型人才的培養最有效的手段是積極開展各項活動，如創新創業教育活動等。開展此類活動，需要將理論與實踐相結合，才能有助于學生未來的就業和擇業。因此，基于“一個依托、三個對接”的人才培養模式的創新創業改革研究具有重要的意義。

基金項目：2015年度船舶技術專業委員會教科研課題

課題：船舶職業院校服務地方產業集群的對策研究

（作者單位：渤海船舶職業學院）