堅持需求導向，構建多元化特色人才共育模式

蘇軍生　段亞鋒

近年來，學院主動對接產業、對接企業、對接崗位，發揮特色優勢，開展多種形式培訓，積極實踐“校企融合，工學一體”培養，試點企業新型學徒制，舉辦“校中廠，廠中校”，共建培訓基地等多元化人才共育模式，將校企融合貫穿培養全過程，不斷滿足企業人才培養需求，有力促進了校企合作的深度發展。

一、打造特色培訓優勢，開展多形式培訓

學院利用長期以來積累的校企合作經驗，不斷創新，不斷鞏固擴大校企合作成果，積極與省內外大中型企業聯合開展“訂單培養”“崗位技能提升”“職工核心能力培訓”“頂崗實踐”等多種形式的培訓。

1.“入學即就業、畢業即成才”式訂單培養

學院堅持特色傳統做法，持續保持訂單培養的領先優勢，增大企業覆蓋面，擴大培養規模，提升培養質量，做到訂單培養量質并升。近年來，學院與50余家簽訂訂單培養協議，每年訂單培養人數達到1800人，占全年招生人數的50%。在培養深度上，學院以“入學即就業、畢業即成才”為培養目標，根據企業需求為學生量身定制培養計劃，把企業的用人計劃列入招生計劃，設立冠名班，共同招生，定向就業，培養目標和企業需求、教學過程和生產過程、教學場所和生產場所、學校文化和企業文化無縫對接。如自兗礦集團轉型發展煤化工產業以來，一直在學院進行“招工即招生，畢業即就業”定向委培式的訂單培訓，由兗礦集團負責組織招生，校企雙方共同制定培養方案和培養目標。學院先后為兗礦國泰化工、兗礦山西天昊、貴州開陽化工、新疆能化、鄂爾多斯能化、榆林能化進行訂單培養，僅2011年至今累計培養1020名合格的化工專業高技能人才，為兗礦集團發展煤化工事業提供了強有力的人才支撐。與聯想集團聯泓新材料、新奧能源化工集團、寧波鎮海石化建安公司、瑞星化工共同制訂聯合招生簡章、人才培養方案、課程標準，企業工程師來學院上課、學院老師到企業指導學生實習，聯合進行培養。從近幾年訂單培養的學生情況來看，特色的校企共同培養目標，先進的校企實習實訓條件，鮮活的校企教學模式，穩定的就業吸引了大量學生加入到訂單培訓班中，促進了訂單培訓數量的不斷提升。

2.“私人定制”式企業核心員工培訓

加強企業技能人才隊伍建設，特別是班組長以上核心員工的能力培養是增強企業核心競爭力，推動企業實現發展目標的關鍵。對于企業核心員工，學院實行“私人訂制”，針對不同企業特點，開展企業核心員工職業能力提升培訓，受到企業歡迎。如瑞星集團是山東省大型化工企業，國家級重點高新技術企業，其班組長以上的核心員工在企業的關鍵崗位上發揮著重要的作用。為提升這些員工班組管理、員工管理、生產管理、成本管理、質量管理的能力，保證企業生產安全、穩定、優質、高效運行，學院對企業900名核心員工分期進行職業能力提升培訓。通過培訓，效果十分明顯，員工對公司發展的責任感和使命感增強，管理水平和專業能力提升，推動了企業管理隊伍建設。

3.“回爐再造”式企業大學生、研究生員工培訓

理論與實踐相結合是對企業員工的基本要求，崗位技能培訓不但面向企業一線技術工人，還應面向企業高學歷新員工。魯西集團是國有大型綜合性企業，隨著集團公司的快速發展，自2010年以來，招收了大批研究生、大學生。但是高學歷新員工在工作中普遍存在理論水平高但缺乏實踐經驗、動手操作能力不強、技能水平不高等問題。為此，學院與魯西集團聯合對具有本科學歷、研究生學歷的新員工進行崗前“回爐”培訓，學員們到學院接受機械設備、化工單元裝置、仿真操作、儀表自動化、分析檢驗等實踐技能訓練。依靠學院雄厚的師資力量、先進的實訓設施、學做一體化的教學模式，解決了高學歷員工理論知識扎實但實操能力不足的問題，做到了理論知識與實踐技能相結合。

4.化解產能過剩企業轉崗職工培訓

隨著企業淘汰落后產能、轉型優化升級速度不斷加快，企業部分職工面臨轉崗，這些職工迫切需要掌握新技能，增強崗位適應能力和轉換能力。同時，結合技術進步和產品優化升級需要，在崗職工應用新技術、新工藝、新材料、新設備的能力也需有效提升。學院根據企業需求，積極為企業進行崗位技能提升培訓。如學院與兗礦集團公司達成員工轉崗培訓協議，為兗礦電解鋁公司轉崗煤化公司242名員工、兗礦國際焦化公司47名轉崗員工、未來能源工程公司164名員工進行培訓。根據企業對操作人員的培訓要求和培訓時間，結合崗位實際需要，制訂專門培訓項目，使工人在新的專業技術方面達到或接近中級工水平。根據化工企業特點，培訓內容一方面包括化工專業理論知識培訓和操作技能培訓，使學員掌握典型化工單元的開車、停車和典型事故處理過程，增強了員工的技能水平；另一方面，有效開展職工心理調適，面對可能出現的失落心理、畏難情緒、焦慮心理，進行心理健康自我調適活動，培養職工積極陽光心態，以飽滿向上的精神投身于新的企業和工作崗位。

5.“準員工”式頂崗實踐

在真實的生產環境中進行實踐性教學是技工教育的重要組成部分。學院通過“準員工”式的畢業頂崗實踐，不僅使學生掌握了必需的專業基礎知識，了解職業崗位的相關環節，培養具有較強專業操作能力，還使學生具有良好的職業道德素質。學生在校完成教學計劃規定的全部課程和校內實習操作后，學院與企業聯合，擬定就業崗位，以“準員工”身份組織學生到企業進行頂崗工作，使學生熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化、職業道德和勞動紀律教育，并安排學生實地參與相關工作、親自動手生產產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和崗位適應能力。如京能集團、濰坊新和成、博匯集團、東營聯合石化、中華蘭星等大型化工企業，接受學院即將畢業的學生進行頂崗實踐，學院和用人單位共同參與管理，合作教育培養。學生畢業后，企業可根據學生實踐綜合表現選用人才，學生也可根據企業生產經營管理情況選擇企業，實現了學生就業“自主擇業、雙向選擇”，達到企業人才需求目標，讓留下來工作的同學更安心、更穩定。

二、實行新型學徒制，探索校企雙制培養模式

實行企業新型學徒制對深化校企合作，進一步發揮企業培訓主體作用，改革創新企業職工培訓，提高人才培養質量具有重要意義。學院按照“企業為主體，學校為基礎”的原則與四家大型化工企業開展試點，在培養方案、教學模式、培養機制方面進行了積極的探索和實踐，取得了較好的效果。

1.建立校企一體合作模式

學院在實踐企業新型學徒制中，積極建立校企一體合作模式，實現了學生與員工身份的統一，實訓基地與生產崗位的統一，教學內容與典型工作任務的統一，教師教學與師傅指導的統一。如北京京能在錫林浩特投資建設煤化工項目，項目啟動即開始員工培訓、儲備工作。學院與京能集團、新能鳳凰公司簽訂了新型學徒制培養協議，共同招收156名本科以上畢業生進行學徒制培養，學校對其進行非全日制學籍注冊，這部分學徒具有雙重身份，既是企業新員工，又是在校學生。校企在協議中明確雙方在生產實訓、教學內容、師資組成、培訓方式等方面的具體責任，使學院和企業在培訓過程中有機的結合。建立了新學徒制考核體系，由校企共同對新員工進行理念和實操的考核，對學院選任的教師進行考核，同時，新能鳳凰公司也與師傅簽訂協議，對師傅教學指導情況進行考核。集團根據考核結果，按照每人每月1500元基數給師傅發放帶徒補貼，并發放新員工實習工資。

2.采取“校企雙制、工學一體”的培養模式

在教學模式上，學院與企業共同確定培養目標，制定人才培養方案，堅持以企業為主體，通過實施工學交替、工學并行、半工半讀等方式開展教學，教學場所和學習場所由學院延伸到企業，學生企業生產實踐與校內學習實訓相互交替，學用緊密結合。在培養內容上，以企業典型工作任務為教學模塊，讓學生在真實的工作環境中進行基于生產過程知識技能的培養。如在內蒙古京能西林煤化工培訓的新型學徒制中，學生在校進行了一年的理論和實習實訓裝置學習，第二年老師帶隊到新奧集團、魯南化工、明水大化公司進行同類裝置的學習，為了保證培訓質量，學院同新奧集團、明水大化公司進行多次磋商，共同研究企業培訓方案和內容。學徒培訓期滿，經鑒定考核合格，按規定取得相應職業資格證書或培訓合格證書。至今，通過新型學徒制，學院累計為新奧能源培養400余人，為青海鹽湖鎂業培訓新員工224人，為北京京能培訓新員工156人。

3.實行“校企雙師培養制”

校企雙師培養是企業新型學徒制培養目標的關鍵。企業為培訓學員選派高級工及以上有經驗、有技術的業務骨干擔任企業導師，與學生簽訂“師帶徒”協議，明確師、徒的責任。每位企業導師帶5至10名徒弟，以“傳、幫、帶”的形式在現場組織實習培訓，指導學徒進行崗位技能操作訓練，幫助學徒達到職業技能標準和崗位要求，具備從事相應技能崗位工作的基本能力。學院同時為學員指派具備相應專業知識和操作技能的教師作為指導教師，承擔學院教學任務。如學院與魯南化工公司開展新型學徒制培養，學生在校三年，采取上半年理論，下半年老師帶隊下廠頂崗實習，師傅手把手教徒弟干活，徒弟跟著師傅倒班，老師進行現場教學，遇到廠里大修，師傅徒弟一起參戰，學生技能和素質在實踐中得到錘煉。

三、舉辦“校中廠”“廠中校”，構建產教發展平臺

學院利用自身資源優勢，借助企業生產經營優勢，將生產項目引進校園，以“校中廠”帶動師生實訓，創新人才培養模式。如化工工藝專業建立了啤酒生產線、洗滌劑生產線，從基礎材料的購置、使用及成品的存放等各個環節進行實習實訓，提供了真實工廠場景；以4S汽車實體店為依托，汽車維修專業設立了汽車維修服務中心，利用汽車實訓中心資源，為教師車輛進行維修保養，讓學生體驗汽車維修的實際場景；依托阿里巴巴電商公司，設立電子商務專業校園4S超市，讓學生從進貨到銷售全過程體驗，做到了實訓設備和企業生產設備、學生技能水平和企業工藝水平、實踐活動勞動強度和企業就業的勞動強度的有效銜接。目前學院被省商務廳批準為“電商實訓基地”。

近年來，學院在兗礦水煤漿氣化及煤化工國家工程研究中心有限公司、益康藥業、金能科技等企業內掛牌建立“廠中校”，作為師生實習實訓基地。與兗礦魯南化工有限公司共建校內實訓基地，冠名“兗礦魯南化工實訓室”，既滿足了兗礦集團職工培訓需求，又豐富了學院的實習設備。學院與金能科技公司聯合培訓員工，為不影響企業生產，學院把學校“搬進”工廠，選派優秀教師進駐工廠進行現場教學，并采取彈性學分制，學生可利用三年的時間完成規定的學時、學分，通過雙方共同努力，共計500余人考取了中級以上職業資格證書。同時學院每年聘請有較高知名度的企業專家來院為學生講課、作專題報告，讓學生了解企業的需要，感受校園的企業文化，為就業做好心理和技能準備。

四、共建培訓基地

依托山東省化工行業職業技能鑒定所和學院一流的實訓設施，面向社會和企業深入開展企業在職員工培訓和職工技能鑒定工作，年培訓企業在職職工3000人次，技能鑒定3000人次，學院2014年被確定為“山東省就業創業培訓省級項目定點機構”。根據專業設置和實習需求，學院與兗礦魯南化工有限公司、新疆能化、鄂爾多斯能化、聯想集團聯宏新材料、鐵雄新沙、東明石化集團、濱化集團、新能能源、東營聯合石化等公司建立了20多個校外實訓基地。在校外實訓基地，學生在企業實踐教師指導下實現輪崗實操培訓，熟悉了企業一線崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接。同時，學院選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉，使學院的教育教學活動與企業無縫接軌，實現互利共贏。依托學院現有資源，建設集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的校內實訓基地，初步實現了企業生產、科研與學院教學、服務的有機結合。