《力的合成與分解》教學案例

鄭華南++陳景松

摘 要：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。一個教學案例就是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。本案例的執教教師試嘗“學生自主探索、合作交流，教師引導為主，幫助為輔”的主要教學方式，鼓勵學生積極思考、主動發言并上臺展示。課堂教學中，探究力的合成和分解的方法都在老師的指導下，由學生探究完成。學生在教師的引領下，在學習目標問題的驅動下，全體學生都參與到學習中來，并在探索中高效的完成本節的學習任務。

關鍵詞：高中物理；力的合成與分解；教學案例

引言

力的合成與分解首先體現了合力與分力可以等效替代的關系，等效思想是物理學中一種很重要的思維方法，在今后物理學習經常會用到，比如合運動與分運動的等效性，電場中等效重力、恒定電流中的等效電阻、等效電路、等效法測電阻等等，因此在教學中應讓學生掌握這種科學的思維方法。其次力的合成與分解的運算法則遵循平行四邊形定則，平行四邊形定則是所有矢量的運算法則，力的合成與分解掌握的程度直接影響到后續其他矢量的合成與分解，比如運動的合成與分解﹑場強疊加原理，磁感應強度的疊加等等，最后讓學生加深了對矢量的認識。在前面的教學中知道了既有方向又有大小的物理量叫矢量，實際上這是一個比較粗線條的定義，應該還要再加上運算法則遵循平行四邊形定則，這樣就可以解釋為什么電流有方向但是是標量。總而言之，力的合成與分解在教材中有著極其重要的地位。下面就是一節高中物理的探究案例。

1 教學流程

2 教學程序

3 教學反思

本節課是高一力的合成與力的分解的教學內容，梳理歸納如上表，課的容量比較多，如果對學生前面所學的知識掌握比較好，上課的效果會比較好。由于是高一新生，因此這節課應注重強調作圖以及應用數學解決物理問題的能力，強調細節。由于一節課的時間比較緊，所以很多的作圖是利用課件展示，沒有板演，學生也沒有親身體會這個過程，因此要想達到更好的效果：一應布置針對性的練習，然后交上來進行批改，并及時進行反饋；二要求學生把本堂課的作圖重新畫一遍，并上交。

參考文獻：

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[3]呂彤.生活情景中的力的合成與分解[J].新高考：高一物理，2006（11）： 47-48.