黑河學院中俄經貿人才培養策略研究

寧艷杰+成榕

[摘要]中俄經貿人才培養策略研究目前尚未有創新性的理論指導，文章基于SMART目標原則對黑河學院對俄經貿人才培養進行定位，明確了教學、科研、社會服務、創業四大區塊，并創新性地應用并聯電阻模式闡釋區塊內部要素，論證了四大區塊生態圈下的競爭者、共生者、制約者、天敵和食物，提出中俄經貿人才培養的總體策略及區塊子策略。

[關鍵詞]SMART目標；區塊；生態圈；中俄經貿創新人才培養策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內涵釋義

SMART目標原則，S指目標明確，M指目標可測，A指目標可實現，R指目標具有實際意義，T指目標時間限制。見下表。

字母內涵1培養具體目標闡釋S目標明確1培養應用、復合、創新型中俄經貿人才M目標可測1高教強省項目立項、項目成果發表、舉辦和參與各類競賽、中俄高校互訪交流、師資培訓、崗位優配、教科研團隊建設、專業建設、學科建設、人才培養方案優化A目標可實現1培養具有黑河學院地緣特色的中俄經貿人才R目標具有

實際意義1中俄“一帶一路”的戰略對接、中俄跨境電商的發展熱潮、中俄經貿的互補互惠關系、東北老工業基地振興與俄羅斯遠東的中俄民族使命、中俄國際交流的歷史傳統、龍江絲路帶發展的智力支持、“互聯網+農業”的強省策略T目標

時間限制1短期實現論文成果、著作成果發表、教改課題立項、科研課題立項；中期實現師資培訓、讀博、訪學，人才培養方案優化；長期實現專業建設、學科建設、學術團隊建設、教學團隊建設

區塊是指教師的社會功能，主要包括教學、科研、社會服務、創業四大模塊。

生態圈的要素，主要包括競爭者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競爭者包括內部競爭者和外部競爭者。一般競爭者與共生者存在競合關系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級競爭者。食物是指利益。

2區塊并聯、混聯形成的生態圈

圖1中，R1指教學區塊、R2指科研區塊、R3指服務社會區塊、R4指創業區塊；圖2是R1教學區塊并聯示意；圖3為R2科研區塊并聯示意；圖4為R3服務社會區塊并聯示意；圖5為R4創業區塊并聯示意；圖6為中俄經貿人才培養區塊生態圈示意。

內在競爭者包括黑河學院俄語學院、美術學院、音樂學院、經濟管理學院；外在競爭者，其中省內學校包括哈爾濱工業大學、黑龍江大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱商業大學、東北林業大學、東北農業大學、大慶石油大學、八一農墾大學、綏化學院、哈爾濱金融學院等高校；省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯合培養大學）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務廳、國內各級經貿學術團體、學校領導、各二級學院領導；天敵為省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯合培養大學）；食物為生源、經費、項目、高級人才、校企政人脈和平臺。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創業。研討性，集中集體智慧，協作共商。第三，基因重組，優選配對。體現各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長補短，破舊立新。體現創新性，通過木桶效應錘煉比較優勢，并形成創新理念。第六，資源優配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強院。鑄就德才兼備經管師生。第八，公平競爭，多元發展。公平性，體現在抓主要矛盾，重點突出多元化發展策略，具有先后性。第九，項目驅動，注重實績、策略性和實用性。第十，特色求勝，國際交流。注意培育地域特色，加強中俄交流。

4區塊電阻分解策略

第一，教學區塊分解策略。人才培養方案模塊化、層次化、項目化、流程化。精品課創新化、專題化。教學團隊專業化、特色化。教學骨干動態化、實踐化、服務化。師資培養穩定化、常態化。教學名師培養長期化、標志化。第二，科研區塊分解策略。科研發展規劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團隊集群化、競合化。科研拔尖人才動態化、創新化。高級別人才項目支持化、奮斗化。第三，社會服務區塊分解策略。專項研究校企政生聯動化，信息資源傳遞化。橫向項目應用化、參考化。決策咨詢報告轉化、采納化。調研報告真實化、可操作化。第四，創業區塊分解策略。機制靈活化，風險共擔化，利益分享化，權責分明化，實習基地化。

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[基金項目]本文系2015年黑龍江省哲學社會科學研究規劃年度項目“新建本科院校大學生創新人才對話教育培養模式研究”（項目編號：15EDE10）相關研究成果；感謝黑河學院對俄經貿人才培養創新實踐基地資助。

[作者簡介]寧艷杰（1968—），女，黑河學院總會計師，財務處處長，研究員。研究方向：中俄交流；成榕（1981—），女，黑河學院經濟管理學院科研秘書，副教授。研究方向：應用經濟學。