《會展空間設計》課程實踐性教學改革探索

范靜+劉陽+高友飛

摘 要：通過對《會展空間設計》課程特點、教學模塊化的開發設計分析，闡述了高職《會展空間設計》課程模塊化教學的設計依據、教學內容與教學實施。

關鍵詞：《會展空間設計》；模塊化；項目教學

為了室內設計專業人才培養的需要和充分認識實踐性教學的重要性， 對《會展空間設計》課程的內容選擇、課程設計以及各種綜合實踐教學環節在引導激勵、科研創新、課程安排和實踐管理等方面進行了必要的改革和探討，以達到實踐創新能力培養的教學目標，最大化的滿足設計行業人才多樣化的需求。

1 課程的特點

第一，模塊化課程結構將“空間名片”的塑造作為核心內容組建課程體系。《會展空間設計》是展示設計中目的性明確的展覽設計，也是一種獨特的品牌展示方式，即在空間設計中調動一切的物質手段，為公眾打造一個完美的展覽空間，啟在幫助客戶進行品牌或者產品方面的宣傳與推廣。本課程教學設計將知識點進行模塊化設計，注重對會展空間的創意表現、展品的陳設方式以及廣告宣傳手段等知識內容的構架，涉及相關的空間分隔、展示形式、照明方式、道具結構、規格和尺度、技術和材料等各個方面在空間展位中的塑造。

第二，模塊化課程結構將互動參與的交互設計分割為具體各項技能。《會展空間設計》是以人的物質與精神全方位的需求為根本出發點，將人與環境行為作為最重要的研究對象，探求其認知心理，營造有交流和對話的環境“氣場”，盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。課程教學中將使用者、介質、場景、目的、過程等所需要的單一能力分割成各項技能，貫穿于空間交互設計中，融入項目空間設計，提升使用體驗，將單一的靜態、封閉式空間轉化成賦予生命力的動態空間，鼓勵學生形成新意迭出的獨特交互陳列創意。

第三，模塊化課程結構將藝術創作手法作為整體內部細化融合多重知識。《會展空間設計》屬于綜合性的藝術創作活動，為了更好的體現互動性與品牌推廣，空間展位設計運用不同媒體、計算機數字化處理等應用技術，充分展示空間場景現實與虛擬環境，包括文字、圖形、數據、影像、動畫、聲音及特殊效果，使參觀者通過更多的渠道，用現代的手段感知空間、了解信息，增強參與感和趣味性。在本課程設計中注重將實用藝術設計形式的表達與二維、三維、四維等多元化造型結合，逐步形成一個多學科、多技術交叉融會貫通的完整課程體系。

2 《會展空間設計》課程的模塊化教學內容

將模塊化思想引入會展空間教學課程體系建設中，極大提高了《會展空間設計》課程教學及考核內容的透明度，即《會展空間設計》課程的教學活動組合成不同的主題式教學單元，增強學生學習的主動性。

2.1 《會展空間設計》課程模塊化設置的依據

高職高專模塊化教學是以素質教育為核心、以能力為本位，強調拓寬學生的知識面，增強知識和技能的實際應用能力。基于此，《會展空間設計》課程模塊化設置主要是在實際教學活動中綜合考慮培養目標、教學環節、課程體系、教學內容、評價體系等方面的因素，依據市場導向與專業崗位設置制定各個不同主題的教學單元，以迭進的方式來組織實施，重在知識和技能的實際靈活應用。

2.2 課程的模塊化教學內容設置

運用模塊化思想，《會展空間設計》的教學內容的組織直接與工作過程銜接，以“技術—應用—實踐”為主線，以適應不同學生的學習需求，從而培養學生提高其綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。基于此《會展空間設計》課程的整個內容劃分為三大模塊6個項目，每個項目中再設子項目，各模塊的具體內容如表1：

第一，《會展空間設計》認知及策劃模塊是對《會展空間設計》的基本內容、行業現狀、市場需求進行分析，并對本課程教學內容、教學方式以及達成的標準作出界定，對學生的知識經驗進行探究，引導學生對專業、課程的整體思考，從而培養學生的邏輯思維能力，提高自主學習興趣。

第二，標裝展位設計模塊是以職業能力為標準，結合專業特點和與之對應的社會行業特征，加強實訓教學。根據《會展空間設計》教學內容及市場的需求情況，標裝展位設計模塊成為課程實戰教學的基礎。具體以標裝展位的設計制作為主要任務展開教學，擬實現標裝展位空間平、頂、效果圖繪制的能力目標。努力使學生經過這一模塊的訓練和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

第三，特裝展位設計模塊是在標裝展位設計模塊基礎上的拓展，是為空間品質提高所做的展位設計。學生不但要熟悉會展場地設計的相關規定，還要熟悉相關展位客戶要求，能夠進行空間案例的分析，為設計開展做好準備，將職業能力培養循序漸進地滲透于基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練的實踐教學體系中，突出對學生綜合實際操作能力的培養。

2.3 課程模塊化教學內容的特點

模塊化教學的最大特點就是依據崗位需要，將所學知識和技能直接引入就業崗位。并具有以下特點：

第一，教學內容的實用性和前沿性——本課程模塊化教學設計從市場需求出發，分析目前行業崗位或崗位群的技術需求，將《會展空間設計》所需要的實用技術和方法構建到課程內容里面，形成系列化、結構化的教學模塊。關注行業前沿技術與動態發展，及時將行業最新的技術、優秀案例納入教學體系，使學生學到知識并能夠滿足當下的崗位需求。

第二，真實職業環境化教學——充分發揮校企合作的優勢，最大限度地設置和設計教學情境，使課程教學與就業崗位形成真實聯系，不斷加強學生的職業素養。一方面，將企業實際項目引入課堂，較好的認知職業崗位所需的職業技能和專業技能。另一方面，通過校企合作，讓學生參與完整的實際項目，讓學生能夠親身感受崗位角色、設計流程、客戶要求、施工環節等實際問題，促進實踐能力的培養。

第三，突出學生學習的能動性——模塊化教學將知識認知、技能培訓、上機操作、貫穿于整個教學實踐過程中，使課程建立了連續的實踐教學體系，符合學生的認知能力，特別是真實職業環境的模擬，促進了學生的參與性與交流性，此過程更能激發學生的創新與協作的精神，營造良好的團隊合作意識，促使學生形成完整的知識體系。

3 課程模塊化教學體系的實施

《會展空間設計》模塊化教學，看起來是一門課，但實際是多門課程的綜合，需要教學知識點重組和細化教學目標來設置模塊化內容。在統籌安排各個教學環節，保證實踐性教學環節時間的同時，要注意避免與相關課程內容的重復，對各種實踐性教學環節制訂出切實可行的教學大綱和考核要求， 并保證其嚴格執行；在各模塊教學目標、內容、教學過程和課程考核環節中，需要校內教師與企業專家協同授課，強化實踐訓練，將創新人才的培養理念融入《會展空間設計》課程模塊化教學中。

第一，設定實踐創新能力培養的教學目標。《會展空間設計》的教學目標主要由兩部分構成：一是基礎理論知識的構建；二是工程實踐和創新能力的培養。課程設計將這兩部分內容進行細化，配置到各教學模塊中，按照學生認知規律，以層級遞進的方式逐步融入模塊教學中。

第二，強調模塊化教學體系的主線和核心。空間與展示道具設計是《會展空間設計》的核心內容，項目內容由標裝空間設計制作過渡到特裝空間設計制作，實現職業能力的遷移。而職業能力的實現需要多種技術能力的綜合支持，這也就對學生的能力培養提出了要求。因此在教學上，圍繞空間手繪制圖表達、計算機制圖運用、裝飾材料與構造技能的運用等核心內容，同時還注重培養學生運用現代設計方法學去開發設計思維。

第三，建立豐富的教學資源“模塊庫”。課程中的教學資源“模塊庫”來自企業的實際項目、相關設計大賽項目；同時學生課后利用數據庫和互聯網搜索到的前沿性資源，也可納入《會展空間設計》教學“模塊庫”中，提煉成可實施、易操作的活動模塊，為教學設計提供半結構化的框架。教師與學生可以根據教學組織形式、教學內容、目標層次等多方面的因素來自由選擇“模塊庫”資源。通過會展空間教學“模塊庫”的教學體系建設，促進學習方式轉變，滿足學習者個性化、多樣化、自主式的學習需要，整體提升職業教育人才培養質量和社會服務能力。

4 結語

《會展空間設計》課程模塊化教學是以市場需求為驅動，技能培訓為核心，注重基礎知識點與實踐技能的融會貫通，重視學生綜合文化素質和創新能力的培養，更好滿足當前多樣化的會展行業職業需求。在拓寬理論知識教學的同時， 必須保證有實踐性教學環節， 完成設計師的基本訓練， 培養學生獨立的工作能力。同時有利于校內外資源優勢的有效發揮，及時將新知識、新技術、新工藝和新方法補充到教學中，加強產學研的多向發展，以取得實踐教學由淺入深的教育實效。

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