營造意境創(chuàng)造“美”的音樂課堂研究

王艷

摘 要：音樂教學(xué)中，意境的營造有利于提高學(xué)生的審美能力和想象能力，也有利于音樂課堂更“美”。教師應(yīng)利用語言描述、鋼琴伴奏以及電教媒體等方法營造意境，創(chuàng)造“美”的音樂課堂。文章從因勢利導(dǎo)、語言描述，鋼琴伴奏、恣意渲染，電教媒體、多元展示三方面，研究如何營造意境，創(chuàng)造“美”的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：營造意境；音樂課堂；審美能力；想象能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0085-01

盡管我國音樂教師在音樂課堂教學(xué)中的水平和質(zhì)量相比以前都有較大提高，但在實際的音樂課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)模式思想的束縛和部分條件限制，使得部分教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀不盡如人意，無法讓學(xué)生的音樂水平得到提升。音樂作為一種藝術(shù)形式，需要學(xué)生想象與情感的結(jié)合。在音樂教學(xué)中，課堂上意境的營造，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平有很大的幫助。

一、因勢利導(dǎo)，語言描述

音樂意境的營造，需要音樂教師結(jié)合教材與課程內(nèi)容，生動地描述音樂意境，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)設(shè)音樂課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。例如，在教學(xué)《彼得與狼》時，教師可先讓學(xué)生聽這首交響樂。在學(xué)生認(rèn)真投入聽音樂并且被音樂旋律帶入到情景中的時候，教師用自己的語言來描述這首交響樂故事中陰險狡詐的狼、活潑機(jī)靈的小鳥、愚蠢笨拙的鴨子、慈祥善良的老爺爺以及機(jī)智勇敢的彼得等，讓這些交響樂中的各個形象生動地進(jìn)入學(xué)生的腦海之中。這樣，這首交響樂的意境就被充分營造出來。學(xué)生們也對音樂的旋律、和聲以及人物形象有了自己的見解。有的學(xué)生說：“這個和聲太美了。”也有學(xué)生說：“不喜歡陰險的狼，喜歡勇敢的彼得。”這時，教師可以說：“那我們是不是應(yīng)該向彼得學(xué)習(xí)，做一個勇敢的人！”教師可結(jié)合學(xué)生們的藝術(shù)感受，因勢利導(dǎo)，給予他們鼓勵，讓他們在這種音樂意境中感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。利用語言描述來營造意境，可以讓學(xué)生對交響樂的理解變得更加容易，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位。值得注意的是，在教師用生動的語言營造好意境之后，還需要根據(jù)具體情況來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂充滿熱情。

二、鋼琴伴奏，恣意渲染

鋼琴的聲音十分優(yōu)美動聽，用鋼琴伴奏可以來渲染和營造一種獨特音樂意境，還能夠補(bǔ)充音樂形象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的音樂情緒中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)的同時也可以活躍音樂課堂氛圍，傳遞音樂美。例如，在教學(xué)《過新年》這首歌曲時，教師進(jìn)行鋼琴伴奏時可以三和弦為主，適當(dāng)?shù)丶佑酶焙拖摇Ｔ撲撉侔樽嗟墓?jié)奏性比較強(qiáng)，強(qiáng)與弱有著鮮明的對比。鋼琴伴奏為歌曲主旋律作背景，渲染出過年時那種活潑、歡快、喜悅的氛圍與形象，勾起了學(xué)生過年的回憶。鋼琴伴奏是音樂教學(xué)中的一個得力助手，可讓學(xué)生的藝術(shù)氣息變得濃厚，音樂素養(yǎng)有所提高。音樂教師根據(jù)音樂教材設(shè)計出的鋼琴伴奏，能夠營造出易于學(xué)生們提前進(jìn)入狀態(tài)的音樂課堂意境，對音樂課的教學(xué)有較大的幫助。

三、電教媒體，多元展示

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來營造音樂意境，可以讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，不斷提高自身的審美能力。用聲音與畫面同步進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們感受到音樂美，同時也能感受到畫面美。多媒體繪聲繪色的展示，可以營造音樂意境，使學(xué)生們較快速地進(jìn)入到多媒體營造的音樂意境中。例如，在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，教師精心在網(wǎng)絡(luò)上搜集并制作了一個小短片，并在課堂剛開始時播放給學(xué)生。學(xué)生在多媒體上可以看到：在十分昏暗的燈光下，人民音樂家聶耳正在創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》。之后，畫面上出現(xiàn)了一個炮火連天的場面，抗日的士兵們正奮勇抗敵，炮彈聲、爆炸聲不絕于耳。這兩個畫面交替出現(xiàn)，緊接著，畫面變成了天剛蒙蒙亮的北京天安門廣場，廣場上萬人注目著國旗，伴隨著莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》，天安門前的五星紅旗緩緩地上升。在整個小短片播放的過程中，學(xué)生們都全神貫注，不僅能夠很快了解《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，而且能夠很容易進(jìn)入《中華人民共和國國歌》的那種慷慨激昂、振奮人心的音樂意境之中。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用到音樂課堂的教學(xué)中，可以增添音樂教學(xué)課堂的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和自身的藝術(shù)細(xì)胞，幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，能獲得很好的課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂課堂上，教師要利用意境教學(xué)，教給學(xué)生怎樣打開思維，提高想象能力，盡快融入音樂課堂，提高他們的審美品質(zhì)與音樂素養(yǎng)。課堂上音樂意境的營造，充分激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和熱情，促使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育他們豐富的感情、美好的情操、健全的人格，讓音樂課堂教學(xué)更加輕松與美妙。

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