加點“味”，讓課堂更精彩

王芝蘭

[摘 要]數學充斥著數字、符號、圖形，枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。教師在教學過程中若能為之加幽默味、游戲味音樂味，就能活躍課堂氛圍，促進學生思考，讓課堂煥發光彩。

[關鍵詞]趣味；幽默；音樂；思維；課堂教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0052-01

長久以來，數學給學生的感覺就是一組組冷冰冰的數字和抽象難懂的符號，以及復雜難理解的公式、定理，數學教師也常常給人以古板、冰冷的印象，課堂教學往往比較沉悶、缺乏激情，嚴重影響學生的學習效果。那么如何讓學生改變看法，喜歡上數學課呢？

一、加點“幽默味”——激活思維

著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種較高的語言藝術境界，不僅能活躍課堂氣氛，還能夠舒緩學生的緊張情緒。因此，教師應加點“幽默味”，巧妙地對學生進行點撥，讓學生獲得愉悅的學習體驗。

例如，教學“解決問題的策略——假設”時，教師出示了關于雞兔同籠的題目：雞和兔子共15個頭，46條腿，雞和兔子分別有多少只？看到題目，學生有的邊用手比劃邊心算，有的埋頭用筆算，但始終沒算出結果。這時，教師請15位學生到講臺前站成一排：“現在請你們扮演兔子，每位同學將自己的手（相當于兔子前面的2條腿）縮到衣袖里。”聽了教師的話，學生個個哈哈大笑。教師接著問：“如果有部分同學扮演的是雞，現在兔子的腿和雞的腿一樣多，那么它們一共有多少條腿呢？”學生直觀明了地發現有30條腿。教師追問：“為什么少了16條腿，它們去哪里了？”學生笑著說：“藏在衣服里了。”教師又問：“那籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學生歡叫道：“有8只兔子，7只雞。”

幽默是一種“柔化劑”。上述案例中，教師運用幽默的教學方法，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生開啟思路，讓原本抽象且枯燥的題目變得淺顯、鮮活，降低了解題難度，使課堂散發出熠熠光輝。

二、加點“游戲味”——寓教于樂

小學生活潑好動，游戲對他們的誘惑力很大，而數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，將教學內容有機地融入其中。將游戲融入課堂教學中，可以激發學生的學習興趣，增強學習的積極性、主動性，讓學生的思維處于積極、活躍的狀態，讓課堂“戲”味十足。

例如，教學“三角形的分類”時，教師設計了猜一猜的游戲（如下圖）：小兔拿來3塊紙板分別遮住了3個三角形的一部分，每個三角形只露出一個角，你能判斷它們分別是什么三角形嗎？如果判斷正確，小兔就會拿著紙板開心地跳走，并且還會有音樂響起。由于圖1露出一個直角，學生很快猜出這是直角三角形，而圖2露出的是一個鈍角，學生判斷它是鈍角三角形。對于這兩幅圖學生都能輕松判斷，小兔開心地跳走，悅耳的音樂也響起了。對于第3幅圖，學生得意洋洋地說它是銳角三角形，但是小兔卻沒有跳走，學生不由得疑惑起來：“難道不是嗎？”課堂頓時熱鬧起來，大家爭相說出自己的想法。有學生認為只露出一個銳角，不足以判斷它是什么三角形，三種情況都有可能，其他學生紛紛點頭表示贊同。

上述案例中，教師巧妙地利用學生的思維定式，通過猜一猜的游戲，使學生深刻明白單憑其中一個角是銳角是不能斷定它就是銳角三角形的，同時在樂趣里感受數學的魅力。

三、加點“音樂味”——化解難點

音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙，當枯燥、抽象的數學符號讓學生感到理解困難、難以接受時，可以嘗試運用兒歌化解教學中的難點。兒歌是學生喜聞樂見的形式，節奏感強、容易記憶，讓數學課堂變得妙趣橫生！

例如，教學“用字母表示數”時，考慮到這部分內容抽象、難懂，教師首先為學生播放了兒歌《一只青蛙一張嘴》：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通撲通撲通跳下水……聽著歡快的兒歌，學生都情不自禁地跟唱起來，但隨著青蛙數量的增多，難度變得越來越大，學生逐漸跟不上，便開始思考其中的規律。教師暫停了音樂的播放，引導學生明白要續編歌曲，就要解決“青蛙有a只，那么嘴有多少張？眼睛有多少只？腿有多少條？”這幾個問題。在這首兒歌的引導下，學生很快想到青蛙有a只時，嘴應該有a張、眼睛有2a只、腿有4a條。如此，學生的思維模式自然地從具體的數字過渡到字母，突破了教學難點。

上述案例，教師在數學課堂上引入兒歌，巧妙化解教學難點，讓課堂韻味十足，煥發出迷人的親和力和感染力。

總之，數學教師應努力為數學課堂加點幽默味、游戲味、音樂味，最大限度地調動學生的探索欲、求知欲，使數學課堂成為學生向往的游樂園！

（責編 吳美玲）