利用QQ群和微信群實現對微課學習的管理研究

冉順靈

摘 要： QQ群和微信群具有普及率高、經濟適用、適時性好、信息容量大等優勢。文章從微課的優勢、學生使用微課過程中出現的問題、QQ群和微信群的優勢、QQ群和微信群可以做很多工作四方面論述如何利用QQ和微信群實現對微課學習的管理。

關鍵詞：微課；管理；信息技術；QQ群；微信群

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0026-01

班級QQ群是一個班級所開創的群，這個群里的所有成員都是一個班級里的人。在群內除了聊天，還提供了群空間服務，教師和家長、學生等用戶之間可以使用群相冊、共享文件等多種方式進行溝通和交流。微信則以電腦和手機作為平臺，發布在微信上，以更便捷的手機接收為主要方式，靈活、方便，不受時間、地點、環境的限制。教師如果利用好QQ群或微信群，能實現對微課學習的管理。

一、微課的優勢

一是微課有助于“比較忙”的學生。即使學生一時忙于各種事務而沒有聽老師講課，微課也能快速傳遞課程內容，幫助他們彌補錯過的學習。微課的靈活性讓繁忙的學生能夠自主安排學習的時間，可以提前學習或事后彌補缺課。二是微課有助于學困生也有助于學優生。學生可以暫停、倒播、重放講座視頻，在傳統課堂教學方式中跟不上教師講解的進度的學生也可以反復播放直到聽懂為止。學優生想提前了解新知識，微課可以隨時播放，隨時收看學習。與微課結合的翻轉課堂上，教師的時間因微課學習而被大量釋放，這些時間可用來輔導更多的有需求的學生，而且大部分時間主要圍繞著學習有困難的學生，也不會錯過有“好問題”的學優生。三是微課有助于個性化學習。每個學生的興趣不同，學習能力有差異，傳統教學統一的課堂卻無法真正實現分層教學。微課由學生自主完成，學生完全可以按照自己的節奏進行學習。學習速度快的學生可以了解更多的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求家長、同學和老師的幫助。

二、學生使用微課過程中出現的問題

一是教師發布了微課視頻以及相關的練習題目和評價項目，學生是否及時觀看視頻、及時做相關的練習、及時參與互動平臺的評價活動，這些對于教師來說都是不容易掌控的。二是看完了微課視頻，學生有了問題記錄下來第二天交給老師，老師收到問題條子后再進行分析歸類，由此得出初步的課堂討論活動分組方案。由于給老師的歸類分組時間太倉促，他們經常被弄得措手不及。三是缺乏及時討論的平臺，學生只是悶著頭看視頻，悶著頭做練習，悶著頭進行評價。這種缺失使得學生們很可能失去一次可貴的學習機會。四是專門的微課學習和練習、評價的平臺建設需要的資金資源太大，一般的個人或者學校是無力承擔的。

三、QQ群和微信群的優勢

一是普及率高。隨著低端智能手機的大量普及，QQ和微信已經深入到中國的每一個家庭，即使在最貧困地區的家庭也會有一部能夠上QQ或微信的手機。這為學校和教師全面及時了解學生在家里的微課的學習情況提供了可能，也為學生更好地學習微課提供了可能。二是經濟適用。QQ群和微信群僅僅支付適量的流量費用就可以支撐大量的信息交流，和建設專門的網站或者網頁相比，其經濟適用性不言而喻。這對于微課學習交流中需要的大量的交流信息來說，是當前最好的技術支持。三是適時性好。在QQ群和微信群中個人發布的信息會及時出現在群頁面當中，沒有片刻的遲滯。如果用到QQ群和微信群的語音功能，信息交流的流暢性更會達到極致。四是信息容量大。QQ群和微信群對于最大信息量的限制在2GB以內，對于學生平常的文字交流來說足夠大，可以滿足微課學習交流中的絕大多數信息交流的需求量。

四、QQ群和微信群可以做很多工作

一是教師可以在QQ群和微信群里發布微課學習的具體任務，如學習時間提示、學習材料提示、學習目標提示、練習題目的發布等都可以在這個平臺完成而不用額外付費。二是學生可以在QQ群和微信群里交流學習心得，交流微課學習中的疑惑，交流低端問題的解決。這樣，就在無形之中提高了微課學習的質量。三是教師可以在QQ群和微信群里發布微課學習后的評價（測試）材料。學生在線作答后直接發送至群里。這為教師最早看到學習反饋信息提供了可能，方便教師提前備課。四是學生可以在QQ群和微信群里上傳自己的疑難問題，這為教師按照問題將學生分組提供了更多的時間。五是家長和家長之間、家長和學生之間、家長和學校之間的溝通變得更加經濟、適用、便捷。

五、結束語

總之，QQ群和微信群的使用給微課和微課的管理插上了翅膀。教師對于學生學習微課的情況比以前了解得更清楚了，學生做了哪些題目，提出了哪些問題，提出了多少問題，與同學討論了哪些問題，甚至什么時間提問、什么時間討論發言都清清楚楚。同時，學生對于微課中的疑問、練習題中的疑問、測試題中的疑問都可以馬上發布在QQ群和微信群的平臺上，同學的回答提議也能夠及時出現在群平臺上，使得微課的學習既有課堂學習的情境，又多了份無拘無束，提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]王小美，薛芳.論微課的應用現狀及可持續發展維度[J].中國教育信息化，2016（14）.

[2]許可.我國中小學微課發展現狀分析[D].江西師范大學，2014.