少先隊管理的現(xiàn)狀與對策研究

劉羽

摘 要：少先隊是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，也是引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐、增加創(chuàng)造才干的重要載體。文章在研究少先隊管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：少先隊管理；德育；綜合素質(zhì)；實踐活動

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0013-01

少先隊作為基礎(chǔ)教育中的重要部分，是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教學(xué)的重要形式。新時期的少先隊，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的推手，更應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生潛在能力的“助推器”。在少先隊的日常管理中，教師要在保證小學(xué)教育正常化的同時，進一步提高少先隊員的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生道德發(fā)展。

一、少先隊管理的發(fā)展路徑

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進，少先隊在學(xué)生多元化發(fā)展方面的助力作用不斷凸顯，學(xué)校和教師越來越重視對少先隊的管理，期待借助少先隊這個載體，讓學(xué)生在多元化、體驗式、實踐性的少先隊活動中，不斷強化思想素質(zhì)教育。

（1）強調(diào)少先隊員的綜合素質(zhì)。1988年下發(fā)的《關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中規(guī)定，中小學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生德育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族精神，提升綜合素質(zhì)。因此，中小學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際，因地制宜地開展少先隊活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）重視少先隊員心理特點。當(dāng)前，少先隊管理模式在一定程度上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)校和老師已經(jīng)摒棄了過去粗暴的強制性管理。在日常工作中，教師要逐漸從“說教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，更加注重和學(xué)生的互動和交流。在交流時，教師還應(yīng)根據(jù)每一位少先隊員的性格和心理特點，以學(xué)生的參與和體驗感為基礎(chǔ)，選擇有針對性的方式和語言進行管理和教育。

（3）注重穩(wěn)定性與時效性。少先隊在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種作用的發(fā)揮形式已經(jīng)出現(xiàn)了變化。它不再是以突擊式的灌輸為主，而是借助學(xué)習(xí)生活中潛移默化、言傳身教啟迪學(xué)生的思想，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、少先隊管理的現(xiàn)狀

（1）少先隊地位不高。在一些小學(xué)中，少先隊被看成是“擺設(shè)”，可有可無。這種尷尬的地位使得少先隊無法有效開展豐富多彩、有益于學(xué)生身心發(fā)展的實踐性活動。受當(dāng)前應(yīng)試教育的社會大背景影響，一些教師和家長一味注重孩子學(xué)習(xí)成績的提高。錯誤、片面的教育觀念，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也阻礙了學(xué)生組織和參加少先隊活動的積極性。

（2）少先隊管理主體缺失。一些學(xué)校在開展少先隊工作時，將學(xué)生當(dāng)作被塑造、被管理的對象，而活動的計劃、組織、開展都由指導(dǎo)教師一手包辦，不僅忽略了學(xué)生的自主性和主動性，也失去了少先隊開展活動的意義。

（3）少先隊活動內(nèi)容缺失。從原則上來說，少先隊可以開展互助、心理教育、實地調(diào)研、教育體驗等內(nèi)容豐富的活動。但實際上，當(dāng)前一些學(xué)校所開展的少先隊活動內(nèi)容枯燥無味，無法有效調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。究其原因，一方面是少先隊指導(dǎo)教師對少先隊活動內(nèi)容缺乏了解，另一方面是一些實踐活動并未真正發(fā)揮實際的教育價值，形式主義嚴重。

（4）少先隊活動形式缺失。少先隊可以開展形式多樣的活動，如競賽、參觀、勞動等。但是在實際開展過程中，由于受學(xué)校規(guī)定、安全因素等多方面的限制，一些具備明顯教育意義的活動不能開展。同時，當(dāng)前普遍開展的活動缺乏創(chuàng)新，這也是少先隊員參與活動的積極性不高的重要原因之一。

三、強化少先隊管理的策略

（1）強化少先隊員的主體性。少先隊無論是開展教育性活動，還是實踐性活動，都應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。在少先隊各種活動中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時，教師在活動中要注重輪崗制度的實施，確保每一位學(xué)生的主體意識和綜合能力得到提高。

（2）注重結(jié)合生活實際開展活動。在少先隊管理過程中，教師要注意與學(xué)生的日常生活實際相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的主題或內(nèi)容相結(jié)合，以達到人人參與、人人受教育、人人得到提高的目標。為了引導(dǎo)學(xué)生注重與家長和教師的良性交流，親身體驗社會家庭實踐，在少先隊實踐活動中，教師可借助行為規(guī)范約束學(xué)生，通過習(xí)慣宣傳感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（3）加強少先隊陣地建設(shè)。少先隊活動的開展需要強有力隊伍的支撐，而建設(shè)一支強有力的隊伍，就需要建立完善有序的管理制度，開展豐富多彩的多元活動。首先，教師要強化少先隊活動陣地的建設(shè)。比如，規(guī)范化建設(shè)少先隊活動室、鼓樂室及黑板報、宣傳欄等設(shè)施。其次，教師要重視愛國主義教育。教師可以升旗儀式為重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。最后，教師要強調(diào)理想信念教育。

四、結(jié)束語

總之，在少先隊管理中，教師要增加具有知識性、思想性、實踐性、趣味性的活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻：

[1]洪雨露.學(xué)校德育和少先隊工作：把有意義的事做得有意思[J].思想理論教育，2012（14）.

[2]羅時燕.警惕少先隊管理的科層化傾向[J].教學(xué)與管理，2016（01）.