“紙”的風(fēng)波

梅靜雅

今天我值日，為了不給我們班拖后腿，我在教室里來(lái)來(lái)回回地檢查，眼睛如電腦上的鼠標(biāo)箭頭，不停地尋找蛛絲馬跡，就算有一丁點(diǎn)小紙屑我也要捏起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里。就是畫在地上的粉筆灰，我也要用腳搓黑。

“丁零零”上課了，檢查衛(wèi)生的人馬上來(lái)了。我抓緊最后的一點(diǎn)時(shí)間，邁著流星大步又巡視了一圈，看到教室里依然是一塵不染，這下我才安心地回到座位。終于檢查衛(wèi)生的人來(lái)了，盛氣凌人地走進(jìn)教室。我側(cè)著頭注視著每個(gè)角落，不知怎么有一張白紙竟落在了檢查衛(wèi)生的人身后，我真想一口把它吞下去。可檢查衛(wèi)生的人已回過(guò)頭來(lái)看見了，他敏捷地彎下腰撿起紙，在手上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又轉(zhuǎn)過(guò)去，像在對(duì)我們示威，又像在莊嚴(yán)地宣布今天你們班要扣分了。此時(shí)我的心“撲通、撲通”地跳著，哪里是十五只吊桶打水，簡(jiǎn)直就是懷里揣了二十五只老鼠——百爪撓心。我埋著頭，連氣也不敢呼，兩只眼睛緊緊地盯著書，心里卻想：哪來(lái)的一張紙呢？我可是仔細(xì)檢查過(guò)的呀！

這時(shí)，批改作業(yè)的老師問(wèn)：“今天誰(shuí)值日？”我像木頭似的站了起來(lái)。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么又馬虎了呢？”聽到“馬虎”兩字，我特別地委屈。因?yàn)槲医裉齑_實(shí)認(rèn)認(rèn)真真檢查了好多遍……這時(shí)，王晨站起來(lái)說(shuō)：“那張紙是從檢查衛(wèi)生的講義里掉下來(lái)的。”聽了這話，我好像得到了一根救命稻草，不管三七二十一就往外沖，追到那位檢查衛(wèi)生的同學(xué)。聽我說(shuō)完，那位同學(xué)羞愧地笑著說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的，看，我也沒(méi)扣你們班的分。”

一場(chǎng)關(guān)于“紙”的風(fēng)波終于平息了，我那顆懸著的心也慢慢地落下來(lái)。今天真是好險(xiǎn)啊！

① 畫在地上的，應(yīng)該是“粉筆印”吧。“用腳搓黑”這個(gè)動(dòng)作很符合兒童心理。

② 小作者想象合理，能寫出當(dāng)時(shí)的真切感受。

③ 抓住檢查衛(wèi)生的人的動(dòng)作細(xì)致地描繪，與后文“我連氣也不敢呼”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

④ 靈活運(yùn)用歇后語(yǔ)，增添語(yǔ)言的魅力。

⑤ 心理活動(dòng)具體而逼真，可見小作者是用心來(lái)寫作文，觀察是寫好作文的第一要素。

⑥ 既然是“木頭”，怎會(huì)站起來(lái)呢？應(yīng)該是：我像木頭似的站著。

⑦ 情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，耐人尋味。

支招

記事作文怎么寫？

學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，每天都上演著一個(gè)又一個(gè)精彩的故事！這篇習(xí)作《“紙”的風(fēng)波》，一看題目就知道是一篇記事的作文。記事作文應(yīng)該怎樣寫呢？

首先要選擇印象深刻的事情來(lái)寫。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，所以就有真切的體驗(yàn)，比如事情的重點(diǎn)、發(fā)展、自己的心理活動(dòng)……都會(huì)記憶猶新，寫起來(lái)自然會(huì)具體生動(dòng)。其次，事情的過(guò)程寫得有條理。一件事情通常包括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這三個(gè)部分缺一不可，是記事作文的關(guān)鍵。可是有些同學(xué)喜歡將這三部分平均用力來(lái)寫，那就不妥當(dāng)了，因?yàn)槭虑榈慕?jīng)過(guò)是習(xí)作的重點(diǎn)，要注意寫具體。另外事情的經(jīng)過(guò)要寫出變化，寫出事情中蘊(yùn)含的情趣。再次，寫事離不開寫人，要將人物寫形象。因此，細(xì)致地刻畫人物的動(dòng)作、神情以及心理活動(dòng)等，不僅能夠推動(dòng)事情的發(fā)展變化，更能夠渲染氣氛與情感。還有，在人物的描寫中，心理活動(dòng)最為傳神，因此要細(xì)致刻畫人物的心理活動(dòng)喲！