關于高校藏族學生在校管理情況的研究
——以中南民族大學為例

白才讓

中南民族大學管理學院，湖北 武漢 430074

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關于高校藏族學生在校管理情況的研究
——以中南民族大學為例

白才讓

中南民族大學管理學院，湖北 武漢 430074

隨著經濟與交通技術的發展，生活在偏遠山區的少數民族大學生紛紛進入內地參加學習，有效的管理特殊群體的大學生為我們提出新的要求，本文將以藏族學生為例著重調研藏族學生在大學期間的特點讓教育者更多的了解藏族學生的特點，促進少數民族教育進一步發展。

少數民族大學生；思想政治教育；藏族大學生

新中國成立以來，促進各民族團結互助、共同進步一直是國家以及各級政府領導高度重視的重點工作。自1951年和平解放西藏，藏族同胞的發展與穩定也一直受到社會各界人士的廣泛關注，而中南民族大學作為一所直屬國家民族事務委員會的綜合性普通高等院校，始終堅持“面向少數民族和少數民族地區，為少數民族和民族地區的經濟與社會發展服務”的辦學宗旨，而管理學院作為全校各方面工作的領頭軍，始終堅持貫徹學校相關民族建設方針促進各民族文化交流民族互助。其中全校藏族學生基數較大，高校藏族學生在宗教信仰、文化背景、風俗習慣等方面有鮮明的民族特征，做好藏族學生思想政治教育工作，關系到校園和諧穩定，民族安定團結，因而藏族學生的學習生活、思想動態一直是校領導以及各學院學生工作的重點與核心，而現階段藏族學生管理中出現在校學習情況不佳，與學校民族環境背離等嚴重問題，如何展現藏族學生良好的整體形象與優秀的民族學生素質是目前民族學生事務的困擾。因而，為真正實現民族大學民族工作的特色化，構建文明、和諧的民族大學氛圍，我特于2014年12月在我校開展藏族學生在校管理情況的高校調研，調研時間持續一個月。

一、調研過程簡述

(一)調研目的

通過此次調研，使管理學院學生管理與藏族學生保持密切聯系，時刻掌握學生思想動態，了解藏族學生在校學習生活情況，整體負責管理學院藏族學生的各項日常事務與實際需求，從而最大限度為藏族學生提供幫助與指導，展現藏族學生良好的整體形象與優秀的民族學生素質。同時，通過此次調研數據為學院今后民族學生工作以及民族團結工作提供數據資料參考，便于提高藏族學生管理的時效性、針對性以及特色性，開創民族學生特色管理的先河。

(二)調研過程

此次調研為期一個月，12月1日到5日為準備工作，內容包括上網搜集資料、確定訪問地點與對象、準備訪談內容、向輔導員了解有關藏族學生的信息與情況。12月6日到13日，對調研對象分情況采用訪問調查，座談會和調查問卷的方式。12月15日到25日，整理藏族學生調研資料，統計數據，分析現象并完成調研論文。

二、調研現象以及數據分析

(一)藏族學生基本情況調查問卷分析

此次藏族學生在校管理情況調研采用不記名調查問卷，從真實可靠的實際調研數據了解藏族學生現階段基本情況，從而掌握藏族學生的在校需求與思想動態的基本情況。本次調查問卷實發100份，實收98份，均為有效數據，現將調查問卷數據結果分析如下：

數據分析如下：

1.藏族學生對現階段生活滿意程度一般

2.藏族學生約64.69%的學生認為漢族學生很豪爽

3.50%以上藏族學生覺得漢族人認為藏族學生很保守

4.約50%的藏族學生覺得漢族人認為藏族人蠻橫無理

5.約50%的藏族學生覺得漢族人認為藏族人很愚笨

6.約50%的藏族學生覺得漢族人認為藏族人很落后

7.約80%的藏族學生覺得漢族人認為藏族人很樂于助人

8.約50%的藏族學生認為漢族人比藏族人擁有更多的資源是不合理的，擁有更多發展機會是不合理的

9.藏族學生喜歡漢族人的精神品質的程度一般

10.60%以上藏族學生認為與漢族人的交往是很重要的

11.約80%的藏族學生覺得能自在與陌生漢族學生交流

12.90%以上藏族學生能接受漢族人有其他的風俗習慣和傳統

13.約80%的藏族學生同意學校在藏族學生學習上降低標準的決策

14.約60%的藏族學生認為自己完全又能力到達60分的標準

15.藏族學生因為較學校標準而感到自卑的程度一般

16.約80%的藏族學生認為分標準教學會擴大藏族學生與漢族學生之間的差距

17.約80%的藏族學生認為分標準教學會降低藏族大學生的學習動力

(二)藏族學生座談會信息統計

此次調研通過藏族學生座談會，與藏族學生近距離地交流與分享，及時了解藏族學生在校的學習生活情況以及未來就業方面的困惑，時刻掌握學生思想動態。進而分階段明確藏族學生在校的自我需求，緊抓藏族學生工作重心，制定相應的“對點扶持互助”計劃，從而使藏族學生工作的進行事半功倍，進一步貼合學院特色民族工作“維護民族學生利益，全心全意為學生服務”的宗旨。

藏族學生座談會訪問信息

三、藏族學生管理問題的對策與建議

(一)加強思想教育，根除“邊緣化”

思想教育，根除“邊緣化”

實施載體具體流程座談會1．結合藏族民族學生思想實際、情感體驗等，設計思想教育實踐載體，實際需求切入。2．定期開展思想交流工作，時刻了解藏族學生思想動態，狠抓極端思想，采取針對性談話，以群體力量帶動個體進步，如有必要需與學生家長保持密切聯系，借助師長，同學，家長三方力量共同指導思想極端的藏族學生。共產黨黨章歷史培訓學院每學期組織藏族學生開展中國共產黨黨章歷史學習，培養藏族學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，客觀外界灌輸黨章知識，提升藏族學生政治敏感性，從而樹立正確的入黨動機。建立輔導員雙向交流體系學院每月底向藏族學生輔導員咨詢學生具體表現，從客觀外界方面全面把握學生的整體動態，并結合輔導員工作制定學生思想工作方案，持續跟進，鼓勵支持，給予肯定，定期評估效果。

(二)學業困難重點幫扶，重點監督

依托學院教學資源，利用學業規劃、職業生涯規劃等領域的理論和方法，重點解決藏族少數民族學生學業困難學生目標不清、方向不明、態度不端、動力不足等問題。發揮學院領導人與輔導員對學生專業發展的指導作用，引導藏族學生深化人才培養方案和課程體系認識，定期開展學業發展教育，幫助藏族少數民族學生明確學習目標，提高藏族學生學習的積極性和主動性。

1.學業困難重點幫扶流程

2.學業進程輔導監督反饋流程

學業進程輔導監督反饋流程

四、調研總結

藏族學生的學習生活、思想動態一直是學院民族學生工作的重點與核心，而現階段藏族學生管理中出現在校學習情況不佳，與學校民族環境背離等嚴重問題已嚴重影響了學校民族特色工作的偉大進程。在今后的藏族學生管理過程中，學校以及學院應最大限度為藏族學生提供幫助與指導，展現藏族學生良好的整體形象與優秀的民族學生素質。同時發展一批優秀的民族學生骨干，提升藏族學生整體形象與素質，發展一批優秀的民族學生骨干和學生干部，加強藏族學生干部的培養和鍛煉，充分發揮他們“自我教育、自我管理、自我服務”的能力，讓其在廣大民族學生群眾中發揮模范帶頭作用和紐帶作用，為管理學院打造特色民族工作錦上添花。

同時，學?？烧吓c協調各方資源成立藏族學生管理的特色工作室，藏族學生工作室特色化管理，工作時可先以學院為單位開展工作，不斷地在能力提升和經驗積累的基礎上，逐步面向全校藏族少數民族學生，整體負責管理全校藏族學生的各項日常事務，從藏族學生的學習生活，思想動態，就業考研等方面形成一套成熟的工作室管理體系與業務流程，從而成為中南民族大學的藏族學生特色工作與學生工作事務所的表率與榜樣。

[1]鄧曉琳.加強少數民族大學生思想政治教育的幾點思考.成都西南民大學學報(人文社科版)，2010(09).

G647.38；C

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