淺談?dòng)變航逃W(xué)化之我見(jiàn)

崔偉超

摘要：我國(guó)幼兒教育目前普遍存在著“小學(xué)化”的傾向。“小學(xué)化”傾向是一種錯(cuò)誤的教育方式，嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。各級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)從嚴(yán)格辦園準(zhǔn)入制度、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)格監(jiān)管、積極推進(jìn)教育改革等方面入手，認(rèn)真解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展，保證幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；對(duì)策

一、幼兒園教育小學(xué)化的原因

1、家長(zhǎng)錯(cuò)誤的與幼兒教育觀念。“不能讓孩子輸在起跑線上”刺激著重壓下的家長(zhǎng)們的神經(jīng)。然而，錯(cuò)誤的教育觀念和教育知識(shí)的不足又刺激著家長(zhǎng)們的需求。有專家調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)認(rèn)為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀寫(xiě)算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果；79.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂“文化知識(shí)”是指識(shí)字（62.7%），數(shù)數(shù)（52.8），講故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開(kāi)始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，3～6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。在這種思想的指導(dǎo)下，再加上激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，孩子們不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來(lái)有用”的知識(shí)幼兒園教育小學(xué)化愈演愈烈。

2、幼兒教師素質(zhì)低下。由于幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長(zhǎng)期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。因此，很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)方面存在很大的問(wèn)題，對(duì)自己的工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理性的思考，對(duì)幼兒教育的目的和意義認(rèn)識(shí)不明確，在不科學(xué)的辦園理念影響下，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育就是單純的傳授知識(shí)。他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。

3、教育行政管理部門(mén)監(jiān)管不力。面對(duì)現(xiàn)階段越演越烈的幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，教育行政管理部門(mén)欠缺對(duì)幼兒園辦園資格等方面的管理，沒(méi)有及時(shí)取締不符合辦園條件的幼兒園。地方教育部門(mén)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下幼兒教育多元化的情況還缺乏深入研究，幼兒教育基本上是自發(fā)狀態(tài)，開(kāi)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，有些幼兒園、學(xué)前班根本沒(méi)有辦園辦班的條件，但為了經(jīng)濟(jì)利益也開(kāi)辦了，這些幼教機(jī)構(gòu)根本沒(méi)有遵循幼兒教育規(guī)律，但由于監(jiān)管不到位，小學(xué)化現(xiàn)象沒(méi)人管。即使有些幼教機(jī)構(gòu)尊重孩子，想按照幼兒教育規(guī)律來(lái)辦，但拗不過(guò)家長(zhǎng)的要求，為了生源，為了幼兒園的生存，這些幼兒教育機(jī)構(gòu)也迫不得已迎合家長(zhǎng)的小學(xué)化要求。

4、應(yīng)試教育考試模式。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，但是以應(yīng)試教育為主的考試模式依然占據(jù)著主要地位。各種升學(xué)考試壓制著幼兒，加之各個(gè)小學(xué)的入學(xué)門(mén)檻的提高，在很多家長(zhǎng)和教師看來(lái)，幼兒教育就應(yīng)當(dāng)為以后的小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才不會(huì)落后于其他孩子，同時(shí)多學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，為以后進(jìn)入優(yōu)秀的小學(xué)做準(zhǔn)備。于是，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施超前發(fā)展的教育模式，不管不顧幼兒的接受和承受能力，直接學(xué)起了小學(xué)知識(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)此是非常贊成的。

二、杜絕幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

1、組織開(kāi)展家園共建活動(dòng)，關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)。家園共建有助于家園良好的溝通，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。家園樹(shù)立正確的教育理念和教育價(jià)值觀，從幼兒教育的特殊性出發(fā)，科學(xué)合理地安排幼兒教育活動(dòng)。家園在教育方法和模式方面應(yīng)相互補(bǔ)充和創(chuàng)新。家長(zhǎng)樹(shù)立積極參與和互動(dòng)的意識(shí)。家長(zhǎng)的支持是很重要的環(huán)節(jié)，可以有效推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，逐步了解幼兒的心理和思維，了解幼兒的需求，也為開(kāi)展家庭教育起到了良好的作用。家園樹(shù)立共同的教育目標(biāo)，在幼兒園、家庭兩大幼兒學(xué)習(xí)生活的重要領(lǐng)域共同培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)固本強(qiáng)基，有效發(fā)揮了教育的正面影響。

2、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，還有賴于幼兒教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。首先，要強(qiáng)化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘任有幼教資質(zhì)的人擔(dān)任幼兒教師，對(duì)現(xiàn)任教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。其次，應(yīng)該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評(píng)定等問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題有助于提高教師工作的積極性。再次，堅(jiān)持教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，建立一支機(jī)構(gòu)合理、專業(yè)水平高的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)專家資源。作為優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個(gè)人素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)幼兒教育監(jiān)管。解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題，需要發(fā)揮教育行政管理部門(mén)的監(jiān)管作用。除了嚴(yán)格幼兒園辦園準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化辦園注冊(cè)手續(xù)，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)等以外，各教育行政部門(mén)還需加強(qiáng)幼兒園年檢制度，對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、安全保障、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、保教制度等方面進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，不足之處、不規(guī)范之處給予及時(shí)糾正和整改。同時(shí)，教育行政部門(mén)還應(yīng)積極推進(jìn)教育改革，堅(jiān)決取締小學(xué)入學(xué)選拔制度，嚴(yán)禁幼升小考試，并逐步縮小各類小學(xué)之間在教育資源上的不均衡以消除擇校之風(fēng)，從源頭上保障幼兒教育朝著健康的方向發(fā)展。

4、深化幼教體制改革，構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系。持續(xù)推進(jìn)當(dāng)前教育體制的改革，促進(jìn)高等教育方式的多元拓展，強(qiáng)化職業(yè)教育發(fā)展，豐富成長(zhǎng)成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影響，從根本上破除應(yīng)試升學(xué)為中心的功利化教育格局，注重幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)價(jià)體系，規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)的宣傳招生，杜絕以純粹的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)對(duì)考試為標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)載教育，避免幼兒教育機(jī)構(gòu)間以培養(yǎng)超前的知識(shí)能力為目標(biāo)展開(kāi)惡性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)幼兒教育走上寓教于樂(lè)、游戲?yàn)橹鞯乃刭|(zhì)教育道路。