幼兒園資源共享與發展的策略探索

金麗麗

摘要：整合幼兒園資源，尤其是整合幼兒園的教學資源，促進幼兒園教學資源的共享與發展，已經成為了當前學前教育的主要發展趨勢。對幼兒園資源進行共享與發展的策略研究，不僅能滿足幼兒與教師成長的需要、規范幼兒園的管理、更能提升幼兒園的辦園質量和效益。本文分析了幼兒園資源共享與發展的概念，并提出了相應的策略。

關鍵詞：幼兒園；資源共享；資源發展；策略

“不讓孩子輸在起跑線上”不僅僅是一句眾所周知的廣告語，眾多的家長已經用實際行動向世人詮釋了什么是“不讓孩子輸在起跑線上”。“望子成龍”、“望女成鳳”的家長都非常重視幼兒的學前教育，而且國務院也出臺了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》。種種跡象表明，學前教育已經進入了歷史性的機遇發展期。但是，當前幼兒園的教學資源的使用都比較分散，還處于各自為政的狀態，這造成了資源的極大浪費。為了更有效地利用現有資源，促進幼兒教育的發展，對幼兒園資源進行整合、共享、共建、共同發展勢在必行。

一、幼兒園資源共享與發展的相關概念解析

幼兒園資源可以分成內部資源及外部資源這兩大部分，其中主要包括了教學資源、社區資源、家庭資源、課程資源等在內的一系列有助于幼兒成長的資源集合體。其中，教學資源在幼兒園資源中占據了主體地位，這對幼兒思維的形成與發展起著至關重要的作用。對于幼兒園教育而言，資源共享是深化教育理念、實現信息化建設的重要方向，并能夠有效地推動幼兒基礎教育的改革與發展。資源共享是建立在資源共建的基礎之上的，幼兒園資源的發展離不開資源的共建共享，三者相輔相成，共同推進幼兒園教育的綜合化、高效化發展。

二、推動幼兒園資源共享與發展的策略

1、建立幼兒園教學資源共享平臺，促進資源共建共享。幼兒園教學資源主要包括教學設備、自然建筑、風俗民情、地方曲藝等本土資源，以及手工教具與實物教具，教案、素材、課件等數字化資源。在這四大類基礎上又劃分為一些具體共享資源。在幼兒園共享平臺上的資源，不僅包含了在教學過程中直接使用的資源，還包括一些潛移默化的經驗性資源。幼兒園教師可以將自己的資源上傳到共享平臺，供其他人借鑒查閱。同樣的，幼兒園教師也可以瀏覽、檢索和下載其他人上傳的資源，與他人在線上相互交流討論，這樣可以極大程度地提高資源的利用率，并形成學習的共同體。

幼兒園教學資源共享平臺主要是以幼兒園資源為中心的，幼兒園教學資源共享平臺的構建也是圍繞資源進行的，其既是一個分享平臺，也是一個研討平臺，更是一個整合平臺。教師可利用該平臺進行資源管理、經驗分享，同時還可以回答學生的疑問，并與學生或其他教師進行研討、互動。幼兒園教學資源共享平臺的建立，不僅能夠讓幼兒教師將更多的精力用在幼兒教學中，減輕教師負擔，而且能夠打破時空限制的藩籬，形成虛擬的共同體，實現幼兒園教育的自我提升。

2、整合社區資源，豐富課程內容，促進幼兒多元化發展。目前，很多地方幼兒園的社區資源并沒有得到充分、高效的利用，社區資源類型不全面、整合范圍狹窄、社區活動開展流于形式、對社區資源整合的認可度低等問題廣泛存在。因此，為了促進幼兒園資源的共享與發展，教師可以從以下角度著手進行改善：首先，教師要了解幼兒園所在社區的資源分布特點，建立社區資源庫，制定課程計劃。可以通過實地考察、問卷調查和訪談等方式，了解幼兒園所在地區的社區資源實際情況。將所得的資料進行分析、綜合，建立初步的資源庫，并根據每一類社區資源的具體內容，統籌制定幼兒課程計劃，提高社區資源的有效利用率。其次，增強對幼兒的安全管理，提高家長及教師的認可度。幼兒的身體與心理都尚未發展成熟，好奇、好動、好探索是他們的本能。幼兒園應該規范管理流程，在外出活動中保證每個環節都有保教人員的明確分工，把好安全的第一道關。多制定應急之策，比如在進行親子活動時可以做一份幼兒安全預案，建立安全引導小組，對環境和器材等因素進行充分檢查，排除安全隱患。

3、對幼兒園進行數字化資源開發。數字化資源是相較于傳統的資源而言的，其具有多樣、靈活、交互、共享等特性。數字化資源的共享特性與幼兒園資源的共享發展理念不謀而合，這對提升幼兒園的發展質量是極具意義的。因此，教師可以在”經驗之塔“理論和多元智能理論等的指導下，進行幼兒園的數字化資源開發，通過對教學目標的深入了解進行需求分析，明確什么樣的課程、怎樣的上課方式才能實現教學目標。此外，教師可以依據自己對所在地區能夠利用的數字化資源的了解以及對教學情況的掌握，及時獲取各種素材。可以通過下載、購買等渠道，及時獲得其他豐富的數字化資源，并達到評估資源和合理利用資源的目的。在開發數字化資源的同時，也要注意開發人員合作、技術標準、知識產權以及利益分配等問題，真正做到資源共享與高效利用。

三、結語

在如今資源共享的大環境、大背景下，如何更有效率地利用幼兒園資源，進行幼兒園資源的整合、共享以及發展，最大限度地發揮幼兒園資源的作用，滿足家長的期望、幼兒的成長需求，以及整個學前教育的發展等，這些問題都還有待進一步探討、研究。

參考文獻

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