初中作文教學探索

吳炳霞

從事語文教學多年來，深感作文教學的棘手。每次上作文課，心情就特別沉重，面對一群無精打采的學生，一個個緊鎖的眉頭，一雙雙憂怨的眼神，一聲聲痛苦的嘆息，我心如刀割。學生咬破筆頭，茫然四顧，不知該如何下筆。每每寫出來的文章語句不通、層次混亂、字跡潦草、錯別字多，到底是什么原因造成這種局面呢？出路又在哪里呢？下面我就談談我個人的見解。

一、初中生作文的困境

1、閱讀面窄。《初中語文新課標》中規定 “ 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 ” 因此，語文學習的主要功夫在于 “ 讀 ” 。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。然而很多學生平時閱讀得很少，交流得很少，所以有一部分學生竟成了“功能性文盲”。既然成了“功能性文盲”，又怎能寫得出神情兼備的佳作呢？只有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這是顛撲不破的真理。

2、洞察遲鈍。初中生正處于智力發展的關鍵時期，而由于他們大多好動、貪玩、思想懶惰，坐失知識積累的良機而不知惋惜。他們常處在一種漫不經心的狀態中，大腦皮層的傳導機能不夠靈敏，對事物的觀察和信息的捕捉能力薄弱，即使觀察也不能做到“五官”開放，有的甚至視而不見，聽而不聞，因而他們在寫作中也就不能繪形繪聲、繪色繪味地反映出事物的具體形象本質特征。

3、詞語貧乏。大部分中學生由于閱讀不廣，交流不多；加之學習動機弱化，缺乏對生活周邊事物的有意識的觀察；又因對教材范文沒能熟讀精讀，文學大師的語言不能銘記于心、靈活運用；自身內部語言的發展又顯示著后天不足，不少人成了“功能性語盲”，寫作如同欣賞戲曲一樣，眼高手低。搜索枯腸、絞盡腦汁，不能運用準確的詞語來表情達意，遣詞造句功能低下，導致文句不連貫暢通，嚴重影響文章的表現力，失去誘人的魅力。

4、望而生畏。學習是一種艱辛復雜的腦力勞動。俗話說體力勞動費力，腦力勞動傷神。有的學生感嘆：“不怕學語文，就怕寫作文?！笨鬃诱f“苛政猛于虎”。有的學生對作文的害怕，簡直可以套用這句話，改為“作文猛于虎”。這種消極的、低調的寫作情緒、學習語文觀，嚴重地抑制著大腦皮層的思維活動，極大地阻礙著創新作文興趣的產生。

二、指導寫作的一點體會

上述種種現象嚴重地制約著作文的寫作，影響著作文的質量和檔次。我想就我在教學中的一些感悟談談我的看法：

1、強化閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，我大力鼓勵學生讀書，在班里掀起強烈的讀書活動。首先：班內實行閱讀比賽，每人每周至少背誦一首古詩詞，每月至少閱讀一部中外名著。每月開一次讀書展示會，并寫下內容介紹、佳詞美段、閱讀體會?！吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑。”其次：利用語文課前三分鐘，讓學生朗讀自薦的美文。引導學生 “五官開放，身心兼備”，“去分析各種感覺和知覺”。再次：上好實踐活動課、辦手抄報等。這樣，既培養了學生的閱讀能力，又訓練了寫作技巧，更重要的是能夠取長補短，積累了詞語，豐富了語言倉庫。一旦提筆，便“為有源頭活水來?！?/p>

2、 巧用仿寫。提高語文水平，應牢牢把握五個字，“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“想”（林煒彤先生語）。提高寫作水平，應多讀多寫，讀寫結合。而我所面臨的學生，總是積累的材料太少，作文總是很困難。因此，在教學中，我常叫他們先仿寫，從句到段到篇。尤其是古詩文教學后，鼓勵學生結合生活經歷大膽嘗試仿寫。起初，學生驚疑：要我們寫古詩文？別把我們想太能干！我便拿出實例引導，拓展學生的思路。逐漸的，學生思維活躍，思路拓寬，想象豐富。

還記得一作文特困生，曾經寫任何一篇文章，不會超過200字。但在學完《孫權勸學》后，感觸很深，隨后仿寫了《鄭母勸學》。

“余憶童稚時。厭書也，見之則惡。自以戲為樂，不使學。

一日中，吾正戲，母怒曰：‘‘汝今已大，因以學為重，不可再戲。

吾辭以厭書。母謂吾曰：吾欲汝為學士也！汝言厭書，孰若吾？吾少時常讀書，獲益匪淺。汝常讀書，不亦獲乎？

吾乃始就學，自是見書則讀，讀到必寫，獵史經見往事。

父母奇之，母益其然也，市書至家，吾看之大有所益。

及友至吾家，與吾戲，大驚曰：“汝今者才略，非復吳下阿蒙。”吾笑曰：“士別三日，即更刮目相待。”友曰：“佩服，佩服。”話盡與吾別。

鄭母曰：苦心人，天不負，有志者事竟成?！?/p>

之后，該生作文水平日益提高。面對作文，他欣然微笑。

在仿寫中，優秀習作舉不勝舉。仿寫古詩文，能靈活地掌握文言詞匯的用法，深刻地領悟古詩文的內涵，大大提高語言的概括能力。

3、展示佳作。俗語說得好：榜樣的力量是無窮的。充分利用“真我風采展示欄”，展示學生優秀習作，并將習作分期編輯，再通過評優發獎，表彰鼓勵的手段，使一般學生產生羨慕心理，使獲獎者有榮譽感、自豪感。這樣做能激發全體學生探討創新作文熱情和欲望，不斷提高寫作水平，寫出較好較美的文章來。

4、消除顧慮。善于捕捉每一位學生作文中的閃光點。對于作文能力差一點的學生，夸大其優點，適當降低評判他們作文的標準，盡力讓每一位學生能有作文在“班級優秀作文集”中展示。有時，也將優秀作文讓學生謄寫張貼在張貼欄，力爭消除他們“作文之難，難于上青天”的畏懼心里。

這些，是我在語文教學中對學生進行寫作指導時一些不成熟的做法?！按蠼衬苡枞艘幘兀荒苁谷饲伞！保献诱Z）今天來說，我們老師應當不僅能傳授“規矩”，而且也能教人生“巧”。每位學生的作文都有一定的閃光點。我們應當善于捕捉這些閃光點，重新評價，不斷修改、點撥、引導，使他們的思路活起來，技巧靈起來，作文更加靚麗起來。