流行音樂元素融入視唱練耳訓練的理論探究

杜宇

摘要：伴隨時代潮流的快速發(fā)展，流行音樂已經(jīng)成為當下主流的音樂元素，受到社會上大部分人的歡迎。然而，在流行音樂教學中，雖然教師已經(jīng)取得一些教學成效，但是仍舊存在一些問題，影響學生的學習成效，這就要求教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，改進和完善教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識。本文主要闡述了流行音樂元素融入視唱練耳訓練的重要性，視唱練耳訓練教學存在的主要問題，以及流行音樂元素融入視唱練耳訓練的理論探究，進而獲得較好的教學成效。

關鍵詞：流行音樂 視唱練耳 理論探究

中圖分類號：J613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）03-0076-03

視唱練耳是培養(yǎng)學生音樂素質和才能的重要基礎理論課程，隨著時代的快速發(fā)展，依據(jù)學生已有的認知水平，教師應對此課程進行創(chuàng)新。流行音樂元素的融入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的音樂視野，提高學生的整體音樂感知力，為培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎。因此，流行音樂融入視唱練耳已經(jīng)成為音樂課程發(fā)展的必然趨勢。

一、流行音樂元素融入視唱練耳訓練的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

隨著時代的快速發(fā)展，流行音樂已經(jīng)成為當下的主流音樂，同時也是學生最熟悉的音樂形式，與傳統(tǒng)的音樂形式相比，流行音樂更加受到當代年輕人的歡迎和喜歡。流行音樂元素融入視唱練耳訓練，主要是為了提高學生的音樂綜合能力，培養(yǎng)學生音樂的聽覺感受力、節(jié)奏感、音樂感等基本的音樂素質，引導學生加強音樂學習，逐漸豐富學生的音樂知識，進而培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作和實踐能力[1]。

（二）豐富教學內容，完善課程設置

現(xiàn)階段，在視唱練耳訓練中，流行音樂元素的融入，不僅可以鞏固學生的音樂基礎知識，也可以培養(yǎng)學生的讀譜能力，強化學生的聽辯能力，豐富學生的音樂感和速度感。然而，在傳統(tǒng)音樂教學過程中，教師是課堂教學的主導，即教師只像學生傳授音樂理論知識，卻沒有發(fā)揮學生的主體地位，長此以往，學生對音樂教學感到枯燥乏味。然而，流行音樂已經(jīng)成為當下的主流音樂元素，是大部分學生熟悉的音樂形式。因此，音樂教師應當認識到流行音樂的重要性，在視唱練耳教學中，教師應合理的融入流行音樂元素，流行音樂元素的融入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，而且還能夠豐富視唱練耳教學內容，提升學生的音樂綜合水平。所以，我們可以看出，流行音樂融入視唱練耳的訓練，擴展了音樂教師的教學思路，改進和完善課程設置，為學生音樂的發(fā)展奠定了良好的基礎[2]。

二、視唱練耳訓練教學存在的主要問題

（一）教學內容和形式單一

視唱練耳教材的教學內容和形式比較單一，教學內容具有局限性，即分為視唱和聽音兩部分，視唱練耳教材主要源于歐洲古典音樂，雖然歐洲音樂是世界音樂的寶貴財富，并且在世界音樂中產生了很大的影響，是學生應當掌握的一門基本音樂語言。但是世界音樂的范圍相對較大，不僅包括歐洲的古典音樂，還包括南美音樂、非洲音樂、大洋洲音樂等。然而，由于受到教學條件的限制，教師和學生很少接觸這些作品，但是這些音樂作品中包含的元素能夠在流行音樂中很好的表現(xiàn)出來。

例如，飛兒樂隊《千年之戀》的前奏曲，主要采用的是印度佳美蘭地區(qū)的音樂元素，王力宏《在那遙遠的地方》的間奏曲，主要采用的是中東地區(qū)的音樂元素。因此，我們可以看出，在流行音樂中，融入多樣化的音樂元素是非常普遍的，是因為流行音樂與傳統(tǒng)音樂不同，流行音樂對音樂素材的選擇空間比較大，不受風格、題材、地域的限制，作曲家將自己的靈感融入其中[3]。

因此，音樂教師在教學的過程中，應全面熟悉和了解各個地區(qū)的音樂元素，以此為基礎，融入視唱練耳的訓練，讓學生在視唱練耳的前提和基礎上，把握好世界各個地區(qū)流行音樂包含的元素。

（二）教師的教學方法

現(xiàn)階段，在視唱練耳訓練的過程中，教師的教學方法存在很大的問題，教師只是機械的練唱、聽音，使學生不容易理解其風格和情感特征，沒有與教學內容保持一致，枯燥、單一的教學模式造成學生學習興趣下降，長此以往，學生的學習興趣下降，形成了厭學心理。因為視唱練耳的訓練不是短時間就可以練成的，需要的時間較長，且效果比較緩慢。這就要求教師應為學生創(chuàng)設一個愉悅、舒適的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且在視唱練耳教學中融入流行音樂元素，以此激發(fā)學生學習的主觀能動性，強化學生的情感審美體驗[4]。

三、流行音樂元素融入視唱練耳訓練的理論探究

（一）重視理論技術指導

現(xiàn)階段，大部分學生都比較喜歡流行音樂，然而，學生在演唱這些流行音樂的過程中，大部分學生只是憑借感覺，沒有理論技術指導作為支撐，在音高、節(jié)奏、旋律等方面，沒有理論知識作為指導，使學生成為歌曲的模仿者，這樣不利于學生深層次的理解音樂和創(chuàng)作音樂。因此，這就要求音樂教師在融入流行音樂元素的同時，引導學生重視音樂理論指導，比如在節(jié)奏節(jié)拍、和聲配置、單音的聽辯等方面，訓練學生聽力的敏捷性、廣泛性，使學生能夠養(yǎng)成積極、主動思考的習慣。

例如，在孫燕姿《遇見》的旋律部分，教師可以訓練學生對跨小節(jié)延音線的聽音能力（詳見譜例1），學生可以先通過視唱熟悉音樂中的各種關系，包括對音程與和弦的構唱等，提高學生聽音的能力，并為學生講解此歌曲創(chuàng)作背景、音樂發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉和了解此歌曲創(chuàng)作的主題，以此培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和音樂綜合素養(yǎng)[5]。

（二）采用學生喜愛的、貼近生活的歌曲

現(xiàn)階段，在音樂課堂教學的過程中，對于課堂規(guī)定的聽力練習和視唱，學生不會唱聽，但是對于學生喜歡的流行音樂，他們可以唱的朗朗上口。因此，教師可以適當?shù)霓D變教學模式，選取一些學生日常接觸比較多的流行音樂，加強學生的演唱能力，使流行音樂與古典音樂完美的融合在一起。

例如，教師可以選擇學生都比較喜歡的歌星，比如，SHE的《不想長大》，先為學生多播放幾遍此歌曲，由于大部分學生已經(jīng)會唱此歌曲，在教師播放完之后，學生基本可以進行演唱，視唱練耳的主要任務是發(fā)展學生的聽覺，使學生能夠辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍，強化學生的音樂記憶力，訓練學生的讀譜能力[6]。

（三）充分利用多媒體教學課件

流行音樂已經(jīng)成為當下主流的音樂元素，深受大眾的歡迎和喜愛，主要原因是伴奏發(fā)揮了重要的作用，伴奏能夠起到襯托旋律、烘托氣氛的作用，根據(jù)伴奏的調高、速度等，學生調整演唱的音高和快慢，使學生能夠快速融入到歌曲意境中，進而達到情景相融的境界。因此，在視唱練耳教學過程中，教師應引入多媒體教學模式，通過為學生播放視頻、音頻和歌曲的MV，使學生能夠從各個方面對歌曲進行欣賞，并且運用MIDI方式，教師將音樂的視唱伴奏放入電腦中，讓學生依據(jù)伴奏進行視唱，使學生熟悉和了解伴奏的旋律，進而達到視唱的目的。

（四）在節(jié)奏方面融入流行音樂元素

在視唱練耳教學的過程中，節(jié)奏訓練是一項重要的基礎訓練，如果從音樂風格劃分，流行音樂主要包括以下幾個方面，即搖滾、爵士、說唱、拉丁等，不同的音樂風格都有不同的音樂節(jié)奏。因此，教師在節(jié)奏訓練時，可以利用流行音樂元素，使學生熟悉和了解音樂節(jié)奏，以節(jié)奏為基礎，教師引導學生填入自己喜愛的歌詞或旋律[7]。

例如，教師可以將《雙節(jié)棍》引入到對帶連線的節(jié)奏組合訓練中，《雙節(jié)棍》是學生耳熟能詳?shù)母枨涮攸c是說唱結合，以此豐富學生的節(jié)奏感。

（五）在旋律方面引入流行音樂元素

在視唱練耳教學的過程中，旋律訓練是其重要的組成部分，在聽力和視唱的過程中，會涉及節(jié)奏、音程、曲式等音樂元素，由于流行音樂的旋律豐富多彩，節(jié)奏較快，使學生能夠擺脫以往教學的局限性，使旋律教學富有趣味性和生動性，教師將音程訓練與流行音樂作品完美的結合在一起。

例如，通過運用《小蘋果》《貝加爾湖畔》音樂的旋律，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生能夠大致的熟悉和了解音程，以此為基礎，在音程的模唱和構唱練習中，學生能夠很容易的唱出來[8]。

四、結語

綜上所述，通過分析流行音樂元素融入視唱練耳訓練的重要性，視唱練耳訓練存在的主要問題，以及流行音樂元素融入視唱練耳訓練的理論探究，我們可以看出，流行音樂元素融入視唱練耳的必要性。傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代音樂教學發(fā)展的要求，因此，這就要求教師轉變教學模式，完善教學方法，在節(jié)奏、旋律、音色、和聲方面融入流行音樂元素，以此激發(fā)學生學習音樂的興趣，擴展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂欣賞力和鑒賞力，豐富學生的音樂知識，進而為培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎。

（文章指導老師：劉莉朋）

參考文獻：

[1]馬春華，李歡歡.將多元化流行音樂元素引入職業(yè)院校視唱練耳教學課程的分析[J].焦作職業(yè)技術學校，2014，（08）：134-136.

[2]梁楠，何曉楠.試將多元化流行音樂元素引入視唱練耳教學課程的可行性研究[J].遼寧師范大學，2014，（12）：118-119.

[3]靳翠英，李韜.淺談流行音樂元素在視唱練耳教學中的重要性[J].黃河之聲，2014，（07）：170-172.

[4]郎東梅，何正陽.將流行音樂元素應用于視唱練耳教學的探究[J].西安音樂學院，2014，（10）：318-319.

[5]齊蓮花，孫曉曼.視唱練耳教學中流行音樂元素的應用分析[J].音樂時空，2014，（02）：157-159.

[6]靳翠英，李韜.流行音樂元素在視唱練耳教學中的重要性[J].中國音樂教育，2014，（07）：170-172.

[7]郎東梅.基于中職院校流行音樂融入視唱練耳訓練的理論探究[J].現(xiàn)代教育信息，2014，（10）：318-319.

[8]齊蓮花.視唱練耳在流行音樂元素融入中存在的問題分析及完善對策[J].中國教育信息化，2014，（02）：157-159.