淺析鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要作用

[摘要]本篇文章針對(duì)鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性一題展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合高校鋼琴的教學(xué)現(xiàn)狀與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高校鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）02-0035-03

自從我國(guó)正式進(jìn)入到改革開(kāi)放階段以后，鋼琴教育就開(kāi)始得到了更多人的關(guān)注，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念均出現(xiàn)了比較明顯的變化。然而，縱觀我國(guó)當(dāng)前的高校鋼琴教育現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著很多問(wèn)題，并且尚未形成自有的鋼琴學(xué)派，為了能夠讓我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)水平出現(xiàn)更進(jìn)一步的提高，我們要以實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)科學(xué)地剖析并審視鋼琴教學(xué)體制中的不足之處，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)使其變得更加科學(xué)化、高效化、系統(tǒng)化。

一、高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高校中的鋼琴課程所采用的仍然是滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，教育者只是一味地向?qū)W生學(xué)生灌輸樂(lè)譜知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍變得非常枯燥乏味，學(xué)生也只能夠去被動(dòng)地接受由教育者所傳授的課程內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)積極性。另外，在傳統(tǒng)的高校鋼琴課堂中，教育者是絕對(duì)的課堂主體，他們很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的互動(dòng)交流也比較匱乏。在此種情況下，學(xué)生更談不上去反思自己的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為只要在考試中拿到高分就意味著“學(xué)成”，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。事實(shí)上，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是高校鋼琴教學(xué)體系中的一大敗筆，同樣也是所有高校鋼琴教育者都需要去認(rèn)清的事實(shí)。因此，只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)體系中的弊端，緊跟住時(shí)代的發(fā)展腳步來(lái)努力創(chuàng)新，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性

（一）創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的重要性

時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步均離不開(kāi)創(chuàng)新理念的支持，教學(xué)體系自然也不會(huì)例外。可以絲毫不夸張地說(shuō)，創(chuàng)新思維是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的原動(dòng)力，只有在日常的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻保持著創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)地調(diào)整在現(xiàn)有教學(xué)模式中所存在的不足之處，確保教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，才能夠讓我國(guó)鋼琴課程的教學(xué)水平出現(xiàn)明顯的提高。經(jīng)過(guò)了大量的教學(xué)實(shí)踐可知，創(chuàng)新思維的應(yīng)用對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，一方面能夠幫助學(xué)生從多個(gè)不同的角度著手來(lái)分析音樂(lè)知識(shí)；另一方面還可以最大化地挖掘出高校學(xué)生的藝術(shù)潛能，為他們創(chuàng)造出更大的想象空間，從而展示出辨識(shí)度較高的音樂(lè)風(fēng)格。

（二）師生互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中的重要性

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生難以避免地會(huì)產(chǎn)生一些自卑或怯懦的心理，即使是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，也不敢向老師主動(dòng)詢問(wèn)，這些沒(méi)有得到及時(shí)解決的問(wèn)題就如同滾雪球一般越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生極大的畏難情緒。通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)則可以改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生能夠充分感受到來(lái)自于老師的重視與關(guān)注，從而在日后的學(xué)習(xí)中可以大膽放開(kāi)自己的思維，主動(dòng)向老師去尋求幫助。在這種自由民主、愉快輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的主體意識(shí)被最大化地激發(fā)出來(lái)，在教育者的正確引導(dǎo)之下，獨(dú)立解決很多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓他們可以更加主動(dòng)地融入到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)施

（一）鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，改變傳統(tǒng)高校鋼琴課程的教學(xué)觀念。對(duì)于剛剛接觸鋼琴課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式卻不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，在很大程度上會(huì)扼殺掉大學(xué)生獨(dú)立分析與獨(dú)立演奏的能力。基于此，高校中的鋼琴教育者要積極改變自身的教學(xué)觀念，在日常的教學(xué)課程中加入一些有關(guān)于鋼琴伴奏、作者簡(jiǎn)介以及作品情感發(fā)掘等方面的內(nèi)容，避免將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)死讀書(shū)的演奏匠，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。除此之外，鋼琴教育者還要深入到學(xué)生身邊，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)感受，為其創(chuàng)新思維的形成營(yíng)造出良好的課堂氛圍。值得一提的是，教育者要主動(dòng)地改變以自我為中心的傳統(tǒng)觀念，要對(duì)每一位學(xué)生給予百分百的信任，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)代替批評(píng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠處于一種絕對(duì)放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無(wú)后顧之憂地投入到鋼琴演奏中，讓自己的心靈與樂(lè)曲產(chǎn)生情感上的碰撞，迸發(fā)出難能可貴的創(chuàng)新火花。

其次，提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。鋼琴演奏主要是通過(guò)音響效果與描繪音樂(lè)形象的方式來(lái)傳遞情感的，因此對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，聲音辨別能力是他們獲知音樂(lè)內(nèi)容、感受音樂(lè)情感的最主要途徑。基于此，高校音樂(lè)教育者要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地判斷在彈奏時(shí)琴鍵的力度，明確辨別出音質(zhì)的好與壞，并透過(guò)音符表面來(lái)更深層次理解樂(lè)曲內(nèi)涵。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要仔細(xì)辨別出樂(lè)曲的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作時(shí)期，同時(shí)根據(jù)創(chuàng)作者的流派來(lái)分析出作品的獨(dú)到之處。在針對(duì)某一首作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育者還可以將不同的演奏版本放到一起比對(duì)討論，從多個(gè)角度入手來(lái)設(shè)定出判斷標(biāo)準(zhǔn)與審美思想。教育者還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解，尊重每一位學(xué)生在演奏過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格，引導(dǎo)他們更加積極地拓展思維，將自身的音樂(lè)天賦淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)新思維需要得到想象力的支持，教育者要著重培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們不要束縛自己的想法，大膽地嘗試一些看似“不靠譜”的二度創(chuàng)作，從中尋找到最適合自己的演奏風(fēng)格。鋼琴藝術(shù)本身是情感與聲音的協(xié)調(diào)交融，如果只是一味地磨礪學(xué)生的演奏技巧，而忽視他們的創(chuàng)新思維是非常錯(cuò)誤的。教育者要為每一位學(xué)生安上一對(duì)想象的翅膀，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)將情感注入到作品中，幫助他們進(jìn)一步拓展在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)新思維的落實(shí)

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)鋼琴課堂中所采用的填鴨式教學(xué)方法十分不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重壓抑住了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。鋼琴本身是一種獨(dú)奏性較強(qiáng)的樂(lè)器，教育者要盡可能地通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為其日后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前比較常用的合奏能力訓(xùn)練包括鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏以及同其他樂(lè)器的合作訓(xùn)練等。

其次，創(chuàng)新教學(xué)形式。教育者要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)形式，并通過(guò)單獨(dú)課、小組課以及大班課等授課模式來(lái)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。其中，單獨(dú)課所指的即為微觀課，教育者需要深入到學(xué)生身邊來(lái)細(xì)心觀察他們?cè)谘葑噙^(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從彈奏技術(shù)的角度著手來(lái)予以指導(dǎo)；小組課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生解決一些集中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，課程內(nèi)容主要為鋼琴的基本知識(shí)與彈奏方法等；大班課則是以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所講述的大多為“鋼琴教學(xué)史”“鋼琴藝術(shù)史”等理論性教學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容。為了避免大班課程過(guò)于枯燥乏味，教育者要利用好多媒體技術(shù)來(lái)將鋼琴藝術(shù)全方位、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以淋漓盡致地感受到鋼琴藝術(shù)的無(wú)限魅力。

最后，創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言不僅僅是我們最常使用的一種交流工具，它同時(shí)還是人們傳遞思想、表達(dá)感情的最主要渠道。鋼琴教學(xué)作為一門(mén)重要的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，教育者如果想要讓學(xué)生更好地理解作曲家的情感內(nèi)涵，就必須要注意運(yùn)用生動(dòng)活潑且飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)引發(fā)出學(xué)生同創(chuàng)作者之間的情感共鳴。除此之外，教育者的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效果也有著直接性的影響，教育者一方面要時(shí)刻注意語(yǔ)言的規(guī)范性與清晰性；另一方面還要合理化地表現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣性與幽默性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、掌握彈奏技巧，進(jìn)而達(dá)到提高鋼琴教學(xué)效率的最終目的。

（二）鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施

1師生互動(dòng)的實(shí)施目的

首先，在高校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以幫助學(xué)生克服掉自卑和畏懼心理，拉近師生之間的距離，通過(guò)平等的溝通來(lái)讓彼此更加了解，從而讓接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利；其次，師生互動(dòng)還能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教育者從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位被凸顯出來(lái)后，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)變得更加高漲，將自己的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在課堂當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率均出現(xiàn)較大幅度的提高。

2師生互動(dòng)的實(shí)施方式

首先，師生之間要互相尊重。在高校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的地位應(yīng)當(dāng)是平等且和諧的，教育者要學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，幫助他們養(yǎng)成對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣；其次，教育者要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于受到成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等多方因素的影響，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)程度也會(huì)大不相同，教育者要尊重學(xué)生之間所存在的差異性，因材施教；最后，增加溝通次數(shù)。教育者要虛心接受由學(xué)生所提出的意見(jiàn)與建議，在加強(qiáng)師生溝通的過(guò)程中與學(xué)生一同進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日后的高校鋼琴教學(xué)中，教育者要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生在課堂中的交流互動(dòng)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）