和聲選擇的基本三要素

[摘要]很多和聲學習者在學習功能和聲后，面對為旋律配和聲，仍無從下手，即便配完和聲以后也無法預想和聲所產生的色彩，或與自己需要的和聲色彩南轅北轍。面對這樣的問題，就需要一個新的視角去看待和聲，用一個新的方法去選擇和聲。和弦差異度、低音進行與和弦色差這三個和聲選擇的基本要素可以幫助我們解決這個問題。

[關鍵詞]和聲；功能和聲；和聲編配

[中圖分類號]J614[文獻標志碼]A[文章編號].1007-2233（2017）14-0058-03

和聲是主調音樂的重要組成部分，它為旋律提供了色彩和背景，也推動著旋律的發展。古典和聲的進行與選擇遵循著一套邏輯與方法，被稱之為“功能和聲”。但很多和聲學習者在學習功能和聲后在面對為旋律配和聲時，仍無從下手，即便配完和聲以后也無法預想和聲所產生的色彩，或與自己需要的和聲色彩南轅北轍。其原因有兩點，第一是功能和聲講求的是邏輯，按照一定的規則去進行，而這些規則本身是不具備音樂感的，這就造成在選擇和聲時的被動和盲目，無法把握和聲的效果；第二是古典和聲比較注重旋律音與和弦之間的對應性，有時旋律音就已經決定了和聲的選擇，這也使得和聲選擇變得更為被動。面對這樣的問題，就需要一個新的視角去看待和聲，用一個新的方法去選擇和聲。

首先需要解決的是旋律與和弦之間的對應關系。雖然旋律中常會體現和弦輪廓與暗示一定的和弦色彩，但不能把旋律音完全等同于和弦音，這樣做無疑為和聲戴上了腳鐐。在一些傳統的古典和聲寫作訓練中（尤其以斯波索賓的和聲學為代表），旋律音都是作為和弦的最高音聲部出現的，并且在學習和弦外音之前都是一個旋律音配一個和弦。這種學習與訓練方式雖然可以讓和聲學習者快速地編配出和弦，但它忽視了旋律的相對獨立性。也因此，和聲學習者在學習之后面對實際出現的比和聲書內自由得多的旋律，就會對為旋律配和聲產生困惑。實際上，在無數古典音樂家的作品中，我們能找到大量旋律音并不是和弦音或多個旋律音對應一個和弦的例子。除古典以外的通俗歌曲或流行歌曲，這種例子就更數不勝數。因此，和聲學習者在為旋律配和弦時，首先就需要打破旋律與和弦一一對應的思維限制。

將旋律音與和弦“解綁”后，之前作為和弦一部分的旋律音不再為和聲提供準確的選擇，此時和聲學習者可能對于選擇和聲更為困惑。到底該如何選擇和聲呢？除了功能的邏輯，還有什么能夠幫助我們來選擇呢？以下的三個要素，會幫助我們選擇和聲。

一、和弦差異度.

和弦差異度就是兩個和弦共同音數量的多少。共同音多，則和弦差異度低；共同音少，則和弦差異度高。差異度低的和弦聽上去會很相像，而差異度高的和弦聽上去則完全不同。以C大調中的I級至VII級上的三和弦舉例，I級和弦與II級、VII級和弦完全不同，因此這兩個和弦與I級有著最高的差異度；I級與IV級、V級有兩個音不同，和弦差異度較II級和VII級弱一些；I級與III級、VI級只有一個音不同，和弦差異度低。

我們把每個音級上的和弦都拿來比較，就會發現，和弦差異度就相當于古典和聲中的“功能組”。I級、III級與VI級這三個低差異度的和弦就是“主功能組”，II級、IV級與VI級和弦就是“下屬功能組”，而III級、V級與VII級和弦則是“屬功能組”。雖然和弦差異度與功能組所形成的結果相同，但思維的理念卻不相同。I級之所以能夠被III級所替代，不僅是因為它們是“同功能組”，更是因為這兩個和弦的聲音相似。當使用III級來替代I級時，即便沒有聽到和弦，也應該能夠預想到和聲進行的效果，就是在相似之中又稍有差異。如果想要很強的對比，I級后就肯定不能接III級或VI級，而是考慮II級和VII級或IV和V級。

靠和弦差異度可以為和聲選擇做出最基本的一個引導，但這還遠遠不夠，想要對和聲的選擇更有把握，還需要考慮低音進行這一因素。

二、低音進行.

和弦低音聲部在和聲中的運動就是和弦的低音進行。低音進行在復調的橫向線條中占有重要位置，其重要性不次于旋律線條。在主調中因為強調和弦的縱向排列，所以低音進行就較少被關注到。不同的低音進行可以為和聲進行帶來不同的動力，推動著和聲的發展。低音進行可以被分為四度/五度，三度/六度，和二度這三大類。

在主調和聲中，最重要的低音進行就是上行四度（或下行五度）進行，這是由屬和弦向主和弦解決所帶來的。屬解決到主是主調和聲最原始的一個和聲進行，它意味著從不協和走向協和，從不穩定歸于穩定，從未完結走向完結。因此屬到主的低音四度/五度進行就會帶來極強的跨越感、推動力與支撐性。也由此，主和弦上行四度去到下屬和弦是除屬到主之外第二重要的和聲進行。屬-主-下屬這三個最根本的和弦就是由四度/五度引導而來的。同樣的現象也出現在爵士音樂與流行音樂的II-V-I和聲進行中。II-V-I是使用最頻繁的一個和聲進行，是對古典音樂IV-V-I的一種替代與變化。II-V-I之所以能夠深受現代音樂創作者的喜愛，就是因為II-V-I三個和弦都是四度/五度進行。它帶來強烈的和聲動力，推動旋律向前發展。

低音二度進行與四度/五度正好相反。二度就是級進，它帶來和弦平行的、平穩的移動。平行的和弦之間傾向性很低，缺乏跨越感也使得其缺乏動力性，但其運動的穩定性是最高的。二度的低音運動結合上面的和弦差異度來看，會形成和弦差異度很高的和聲進行。因此平穩中又帶有很強差異感是低音二度進行的特點。

低音三度進行是比較“中庸”的一種進行。它既較二度有一定的跨越感，又比四度/五度更加平穩。同樣結合和弦差異度來看，低音三度進行會帶來較低的和弦差異度，因為低音是三度關系的三和弦有兩個音相同。因此要為旋律設計一個穩定且和弦差異較小的背景，就可以使用三度進行。三度進行的轉為就是六度，其和聲作用與結果和三度進行一致。

三、和弦色差.

和弦色差指的是不同性質的和弦之間的色彩差別。就三和弦來說，有大、小、增、減四種不同性質的三和弦，這些和弦都各具色彩。大三和弦的色彩是最為明亮的，并且有很強的穩定性；小三和弦的色彩則比較暗淡憂傷，也具有穩定性；減七和弦的音響緊張密集，不具有穩定性且有需要解決的傾向性；而增三和弦的音響最不協和，甚至會稍顯“刺耳”，同樣不具有穩定性。

以和弦色差的角度來看IV-V-I這個古典音樂最基本的和聲進行，我們會發現這三個和弦在大調中都是大三和弦，所以可以預想到這個和聲進行將是極其明亮，色彩沒有任何波動。而II-V-I這個流行/爵士音樂用到最多的和聲進行，在大調中II級是小三和弦，因此整個和聲進行會有從暗淡轉至明亮的感覺，具有很強的色彩動態。這也從另外一個方面來解釋了II-V-I在現代音樂中會用來替代IV-V-I的原因。

七和弦的和弦色彩以其基礎的三和弦色彩為主，又因為七音的關系色彩稍有差別。例如大七和弦和大小七和弦，它們的基礎都是大三和弦，因此兩個和弦的基本色彩都是很明亮的。相比較來說，大七和弦因為大七度的原因更為明亮，大七度的存在使其色彩稍顯“張狂”；而大小七和弦對比大七和弦明亮度就弱一些，小七度的存在也使得大小七和弦有需要解決的傾向與不穩定感。

四、實際應用.

在實際應用中，需要綜合上面提到的三種因素來做和聲選擇的考量。下面我們以一個旋律片段為例，來演示如何通過這三個基本的要素來選擇和改變和聲。

我們先來確定第一小節和最后一個小節的和聲。第一小節是第一次和聲陳述，結合旋律音我們可以選擇使用I級和弦。最后一個小節是這一句的結尾，音樂并沒有結束，還有向下發展和進行的意向，因此結合旋律音我們可以選擇使用V級和弦，以便回歸到I級和弦使音樂繼續。如果嚴格從旋律音上來看，似乎第二、三小節也應該使用I級和弦，那么最終這四個小節的和聲就是I-I-I-V。

如果將第三小節旋律音與和弦音“解綁”，不考慮sol和mi這兩個所暗示的和弦音，我們就有了更自由和靈活的想法來選擇和聲。如果按照古典和聲的習慣來配的話，此處我們可以選擇使用IV級和弦，最終的結果就是I-I-IV-V。

此時和聲就豐富起來了，但還遠遠不夠。前兩個小節都使用I級，和聲節奏太慢，和聲缺乏變化，因此我們就要使用一個和弦來替換第二個小節的I級和弦。這個和弦要與I級和弦較為相似，和弦差異度比較低，所以III級和弦與VI級和弦就是最好的選擇。使用III級和弦與VI級和弦替代，結果各不相同。首先，I-III的時候，和弦色彩有了變化，低音上行三度進行也較為平穩；到了III-IV的時候，之前I-IV兩個大三和弦的明亮色彩變為小三至大三從暗到明的色彩，二度進行也使得和聲的運動很平穩。我們再來看使用VI級和弦替代I級和弦。I-VI時和弦色彩也會有變化，低音下行三度進行與III一樣平穩；而VI-IV的和弦差異較小，兩個和弦很接近，雖然也是從小三到大三的由暗轉明，但不如III-IV效果那么突出，從I-VI-IV低音都是三度進行，形成一個持續的差異性低的背景。

第三小節的IV級同樣可以被替代，如果被II級或VI級替代，則與前后和弦之間三要素的關系又相對進行改變。總結一下，這四個小節最終可能形成以下這些可行的和聲進行：

I-I-I-V；I-I-IV-V；I-III-IV-V；I-VI-IV-V；I-III-II-V；I-III-VI-V

結語.

上面每一種和聲進行都是可行的，但每一種都因為三要素的不同而產生不同的和聲色彩與意義，如何選擇就要根據個人對和聲色彩的需要來決定了。在為旋律配和聲的時候，決不要因為某個和弦規則上可以使用或邏輯上說得通就盲目使用，這樣做將會失去對和聲色彩的判斷和把握。使用每一個和弦，甚至布局整個段落的和聲，都應該反復揣摩，通過這三個基本要素來找到內心聽覺中想要的和聲色彩，這樣才能掌握和聲的主動權，為旋律配和聲時也會更為自由且充滿樂趣。

[參 考 文 獻].

[1]伊·斯波索賓.和聲學教程[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[2] 吳式鍇.和聲藝術發展史[M].北京：中央音樂學院出版社，2015.

[3] 葉小綱.當代和聲理論與教學研究[M].北京：中國文聯出版社，2009.

（責任編輯：郝愛君）