高等師范院校手風琴教學改革探析

[摘要]通過對高師手風琴教學現狀的深入分析，從教學模式、教材建設以及教學手段幾個層面總結出影響高師手風琴教學質量的主要因素。以此為依據，提出促進高師手風琴教學改革的策略及建議，包括改革教學模式、創新教學理念、改進教學手段、拓展教學內容和體系，為促進手風琴教育事業的改革和發展提供有益的指導。

[關鍵詞]高師教育；手風琴教學；現狀分析；教改策略

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號].1007-2233（2017）14-0022-02

高師手風琴教育的根本目的是培養合格的基礎音樂教育師資。但是，高師手風琴教學目標、教學方法以及教學內容并不符合新課標要求。換個角度講，受傳統教學理念及方法的束縛，高師手風琴教育很難為我國基礎音樂教育事業的發展培養出合格的教育工作者。因此，必須對高師手風琴教學進行全面的改革，以新課標為指導，打破成才模式演藝化、教學內容純技術化的桎梏，實現高師手風琴教育質量的突破，為高師手風琴專業學生向教師的完美蛻變打下堅實的基礎。

一、高等師范院校手風琴教學現狀堪憂.

1成才模式趨于演藝化

手風琴教育在我國起步較晚。盡管目前手風琴教育已經成為高師音樂專業的基礎課程之一，但是相關的理論建設并沒有及時跟進。高師手風琴教育的教學模式以及課程設置都是借鑒一般音樂演藝專業那一套框架形成的。一般音樂演藝專業培養的是演藝專業人才，注重傳授演藝所需要的技巧，而高師手風琴教育的根本目的是培養基礎音樂教育師資。但是高師手風琴教育現行的教學模式以及課程設置卻并沒有突出師范性，反而日漸趨于演藝化。

2教材建設嚴重滯后

縱覽我國高師手風琴教育，授課內容幾十年無大變化，教材建設嚴重滯后。這不僅極大地壓抑了教師教學的自主性和創造性，還在一定程度上影響到高師手風琴教育質量的提升。任何一門課程的傳授都離不開教材的支撐，而教材的建設必須與學生的學習興趣及需求相適應。高師手風琴專業教材不僅要強調教材本身的完整性、系統性，更要考慮學生的悟性以及接受能力，以此為基礎，對教材中的基礎訓練及曲目進行合理的安排。需要強調的是，教材所選曲目不僅要突出本土音樂文化特色，更要廣泛吸收歐洲經典曲目，增強學生對多元化音樂文化的了解。顯然，現行的高師手風琴教材并沒有實現多元化建設。

3過度重視純技術化教學

當前我國高師手風琴教育最大的弊端即重技術，輕藝術。手風琴作為我國音樂藝術體系中的一個種類，是技術與藝術的結合體。高師手風琴教育必須做到技術與藝術并重，才能培養出合格的基礎音樂教育師資。長期以來，我國高師手風琴教育一直沿著一條純技術化的教學道路發展。從教學內容上講，高師手風琴教育一般分為兩個學年度，教學時間有限，教師沿襲傳統的專業技術課教學方法，想方設法讓學生在最短的時間內掌握最多的手風琴技巧；從教學評價上講，往往以曲譜的難易打分，忽略了對學生領悟能力以及創新能力的培養，學生為了追求高分數，片面注重高難度曲譜和技術的練習，不重視基礎理論知識的學習。這種教學方式在很大程度上桎梏了學生的發展，很難培養出合格的師資。

二、高等師范院校手風琴教學改革勢在必行.

我國高師手風琴教育理念、模式以及手段存在的弊端和問題是長期積累而成的。這些問題嚴重影響到我國高師手風琴教育質量的提升，進而影響到我國手風琴音樂事業的發展。如果這些問題得不到有效解決，高師手風琴教育將在困境中難以突圍。因此，必須對高師手風琴教學模式以及課程體系進行改革，進一步豐富教學內容和形式，改進教學手段及方法，做到技術與藝術并重，理論與實踐并重。另外，從現實情況來看，我國教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對基礎音樂教育提出了更高的要求，特別強調要重視對學生音樂興趣和審美能力的培養?，F行的高師手風琴教育模式下培養出的師資存在一個通?。喝狈徝狼槿ず鸵魳繁憩F力。因此，高師手風琴教育必須以新課標為導向，徹底打破傳統的“傳技”化教學模式，強化對學生審美情趣、音樂表現力以及創造力的培養。[JP]

三、高等師范院校手風琴教學改革與優化策略.

1樹立正確的教學理念

高師手風琴教育必須進一步明確教學目的，樹立正確的教學理念。確切地講，高師手風琴專業的學生畢業后是要從事基礎音樂教育工作的，而不是當演奏家。因此，高師手風琴教育必須符合師范性要求，突出對學生手風琴音樂基礎知識和教學能力的培養。新課標強調基礎音樂教育要注重培養學生對音樂的學習興趣和審美能力。高師手風琴教育有必要以新課標為導向，進一步更新教學理念，在突出音樂基礎知識和教學能力培養的前提下，加強對學生手風琴音樂綜合素質的培養。這樣學生畢業后才能更好地適應和滿足工作崗位需求。

2因材施教，提高學生研究性能力

手風琴是一門音樂藝術，涉及很多藝術理論。高師手風琴教學不能采用“一刀切”的單一教學方式，片面注重技術的學習。具體可以根據學生的素質、天賦以及學習情況展開分層次教學，做到因材施教。比如，教師要重視手風琴音樂相關理論的教學，讓學生明白藝術課程學習需要以理論做支撐；可以在教學過程中穿插講解美學、文學、生理學等相關音樂理論知識。另外，每一首樂曲練習到一定程度后，可以向學生詳細講解作品的風格和內涵，進一步增強學生對作品的了解，使其在演奏中能更好地把握作品的情感走向。每一個學生都是一個獨立的個體，對樂曲有著不同的理解，只有讓學生全面掌握這些相關的理論知識以及樂曲的創作背景，才能更好地激發學生的創造性思維，對作品進行“二次創作”，形成自己的演奏風格。同時，在這個過程中，學生的研究性學習能力會得到無形的提升，把對作品的感性認識上升到理論層面，這不僅能夠為我國手風琴音樂理論建設奠定人才基礎，而且對實現高師的“師范性”培養目標有很大的促進作用。

3轉變傳統教學模式，創新多元化教學

傳統的高師手風琴教學采用集體化教學模式，對學生進行統一化教學，教學質量難以保證，而且不利于學生的個性發展。因此，應對傳統單一的教學模式進行改進，實現高師手風琴教學的多元化開展。具體而言可從以下兩方面入手：

（1）擴展手風琴教學形式。除傳統的集體化教學方式外，教師應根據不同學生的學習特點，采用不同的教學形式。手風琴小組課，以3～4人為宜，針對這些學生在學習過程中遇到的困難和問題進行啟發式講解，幫助學生攻克難題、理清思路；手風琴個別課，適用于手風琴演奏技術程度較高的學生，教師可以對這一類學生進行“一對一”的教學，重點提高學生的手風琴音樂表現力，使其演奏水平更上一個臺階。此外，傳統的高師手風琴教學為提高學生的實際運用能力，往往采用表演式的教學模式，讓學生多參加實踐表演，但是這種表演方式以單人獨奏為主，單一、刻板，在很大程度上限制了學生的能力發揮。因此，建議教師開設專門的手風琴重奏課和合奏課，培養學生的合作意識，注重整體演奏效果。

（2）豐富手風琴教學手段。傳統的高師手風琴教學局限于課堂，教學效果得到很大的限制。對此，可有針對性進行改進，進一步豐富手風琴教學手段?？梢砸源蟊娢膴噬顬檩d體，為學生提供更多的交流平臺和機會。比如，讓學生走出校園、深入社區，讓手風琴回歸大眾視野，讓學生在大眾的視野下參與實踐表演，這不僅有利于增強學生的實踐能力，而且能夠有效拉近手風琴藝術與大眾精神文化生活的距離，為手風琴音樂藝術的發展培養群眾基礎。另外，還可以吸引民間手風琴愛好者參與教學。民間有許多音樂藝人把手風琴作為一種業余愛好，他們的學習、演奏時間甚至遠遠超過高師院校專業教師，而且他們在不斷的學習與實踐中，積累了豐富的演奏經驗和技巧，如果能夠把這一群體吸納進高師手風琴教育師資隊伍，將會對高師手風琴教學手段的改進與豐富注入新鮮的“活力”。

4拓展手風琴教學的教學體系與內容

當前，高師手風琴課程教學內容以西方巴洛克到浪漫主義這一時期的代表性作品為主。比如，巴赫的作品、車爾尼的作品、柴金的作品。而且，教師在教學過程中普遍傾向于獨奏演奏方式，注重手指的練習、速度的加快、樂曲的難度等技巧性內容。不可否認，這些重要的作曲家創作出的作品具有一定的代表性，但是教學內容的局限性在很大程度上抑制了學生的發展，不利于學生手風琴能力的全面培養。因此，有必要進一步拓展手風琴教學的教學體系與內容，全面釋放學生的個性，使之既上得了“舞臺”，又上得了“講臺”。一是可以把手風琴教學法納入高師手風琴教學課程體系，教授學生手風琴教學的基本過程、方法、內容以及規律，引導學生面向講臺，使之畢業后能夠快速適應和滿足工作崗位需求；二是加強即興伴奏的訓練，這是手風琴綜合技能培養和運用的一種有效方式，通過即興伴奏訓練，培養學生的審美能力、理解能力以及對理論運用的能力；三是加入各種風格流派的手風琴曲目，保證手風琴教學內容的完整性。

結語.

我國手風琴教育的發展前景是十分廣闊的。高師手風琴教育承擔著為我國基礎音樂教育培養師資的重大責任，從某種程度上講，高師手風琴教育質量直接決定未來手風琴音樂基礎教育的質量，進而影響我國手風琴音樂事業的發展。因此，高師手風琴教育工作者要不斷探索和實踐先進的教學理念及方法，推進高師手風琴教育的改革與發展，使高師手風琴教育質量和水平邁上一個新的臺階。

[參 考 文 獻].

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（責任編輯：張洪全）