以美施教 以樂育人

[摘要]廣大音樂教師理應制定出科學、合理、可行的教學路徑，明確學習的主體和目標，給學生營造出自由、和諧、歡樂的課堂氛圍，舒緩學生學習壓力的同時，培養起學生優秀的個人素養和良好的情操。本文緊緊圍繞核心素養背景，分析當前初中音樂教學中存在的問題，并提出相應的初中英語教學改進策略，以供參考。

[關鍵詞]初中音樂教學；核心素養；以美施教，以樂育人

[中圖分類號]G613.5[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）18-0035-03

音樂課與其他主要科目比，趣味性與自由性都較高，但也正因如此，學生、家長、教師、學校均對音樂課程的重視程度較低。在核心素養背景下，要求學校注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，而其中的美育與音樂教學息息相關。在社會不斷進步的當下，對高素質全面發展人才的需求也越來越大。因此，學生、家長、教師、學校理應注重起音樂課程的教學，幫助學生更好地認識音樂、了解音樂、熱愛音樂。音樂課程是一門理論與實踐兼顧的學科，教師若偏向于理論教學則無法帶動起學生的學習情趣，若著重實踐教學則無法讓學生體會到樂曲的深刻含義。

一、在核心素養背景下初中音樂教學中所存在的問題

1.音樂課程流于形式

大部分學校設置的音樂課程都流于形式，并沒有傳輸給學生真正的核心音樂知識，也沒有向學生傳遞什么是音樂精神、什么是藝術的美。并且，受應試教育的影響，主科目常常占用音樂課的教學時間，學生的音樂課時難以得到保障，以至于音樂課程的教學質量非常低下。部分初中學校，初三開始就暫停了音樂課程的學習，將所有的時間都安排為主科目的學習，以便應對即將來臨的中考。短暫的音樂課程學習無法激發起學生的興趣，也無法讓學生體會到音樂的魅力，這嚴重影響了音樂課程在初中教育中的作用，對學生的全面發展沒有任何的促進作用。因此，音樂課程不流于形式，而是將其全面落實，是保障學生情操、素養得以提高的前提。

2.重理論輕實踐

在音樂課堂之上，教師依然沒有擺正學生的主體地位，不夠關心和了解學生對于音樂學習的感官體驗。例如，教師一味地進行理論知識的講解，沒有適時插入實踐操作，學生的理解因此而受到限制，課堂學習的積極性就遭到了減弱。理論知識雖然是音樂學習的主體部分，但音樂學習的主要目的是陶冶學生的情操，使其成為一個活潑、生動、有趣的人。因此，教師應當理論實踐有效結合，激發起學生的音樂情趣，讓其與音樂產生共鳴，從而提高音樂教學的質量。

3.音樂教學內容匱乏

初中音樂課堂的時長非常有限，而音樂教材也只有一本，如果按照教材內容來開展音樂課程，則無法較好地對每一個知識點進行全面且詳細的講解，大部分知識點教師只能夠大概講解后就略過了。學生不僅對音樂知識一知半解還會對音樂知識產生誤解，非常不利于以后的音樂學習。只有滿足學生的好奇心，一一解答學生的疑惑，才能夠激發其學生學習音樂的欲望，使其藝術素養得到提高。課堂時長的限制也不利于課外知識的延伸，除教材外學生能夠了解到的音樂大多來自市面上的流行樂，而流行樂知識又是學生最感興趣的知識，流行樂與古典樂之間又存在何種聯系，這些都屬于課外延伸知識，如果不能夠適當地將課外音樂知識導入課內，則會使音樂課堂變得非常蒼白，沒有實際的應用實踐意義，難以滿足全面素質教育的要求。

4.教學模式和教學方法落后

現在大部分學校的音樂教學方法仍為師講生聽模式，教學主體沒有擺正，教師與學生的交流也非常少，互動性弱，學生沒有機會說出自己的感受與體驗。音樂課堂本該充滿生機，學生能夠在課堂內談論自己所喜愛的音樂風格才是健康、正確、科學的教學氛圍，但在師講生聽的教學方法下，課堂氛圍顯得死氣沉沉、枯燥乏味。為了提高學生的音樂學習興趣教師應該結合現代初中學生的性格特點，為其制定出具有針對性的教學方式，使學生的性格、情操、素養、三觀均能夠得到較好的培養。

二、在核心素養背景下初中音樂教學改革的策略

1.重視音樂教學

在核心素養背景下，學校應當隨著課程的改革而重視起學生的素質教育，提高學生的主體地位，給予學生更多的選擇。初中教師與學校應該認識到音樂教育的作用和重要性，并按照素質教育的要求將音樂納入正常的初中教學計劃中，以此來保障學生學習音樂知識的課時。無論學生課業多么繁忙，都不應該占用音樂課程，音樂課能夠放松和舒緩學生緊張的學習氛圍，從而做到勞逸結合，全面提高學習的效率。因此，音樂課程是學生初中學習道路上的一道彩虹，能夠讓人心情愉悅、充滿動力。只有學校與教師重視起音樂課程的學習，學生才會認真對待，音樂愛好的培養能夠使學生受益終生。音樂可調節人類的情緒，達到治愈心理缺陷的效果，而初中生叛逆、任性、敏感的性格特點，特別容易出現不良的心理情緒，從而出現不良事件。為降低初中生不良事件的發生率和促進學校自身的發展，學校領導與教師更應該重視起學生核心素養的培養。音樂教育的全面貫徹，對學生品格、情操、素質的提升均有著積極的促進作用。

2.制定科學合理的音樂教學目標

初中階段是學生人生路上最懵懂、最特別、最單純、最叛逆、最自我的階段，許多偉大、新穎、奇怪的想法均在學生的初中階段產生。也就是說，初中階段的學生是一張有著自己“脾氣”的“白紙”，學校、教師、家長應當給予初中學生最正確的引導，以便樹立起學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，在“白紙”上留下絢麗繽紛的色彩。而培養學生的音樂情趣則能夠提高學生的思維邏輯能力和形象思維能力，對學生以后的生活和學習均有著重要的意義。除此之外，音樂教育的全面開展，還能培養學生開朗、樂觀、有趣的性格，使其在面對困難的時候能夠擁有更多的勇氣。為了發揮音樂教育的最大作用，教師應當制定合理、科學、有效的教學目標，提高學生的接受程度，引發其共鳴，凈化其心靈，陶冶其情操，推動學生的全面發展。

例如在學習《保衛黃河》這首歌曲時，教師應當給予學生自由發揮的平臺，才能知曉學生對于歌曲的熟悉程度，若學生在唱法上有所欠缺，教師在下節課時便著重對歌曲的唱法進行講解，若學生對于歌曲背后的含義不夠了解，在下節課時便著重對歌曲的創作背景進行講解。但教師也不應該跟著學生的步調走，教學目標還需要根據學生的學習情況來制定，若忽略了教學目標的實施對象，也無法取得好的教學成果。因此，在教學目標的制定上既要有教師自己的原則也要有學生學習情況的考量。

3.拓展音樂教學內容

可以看到的是，初中音樂教材的厚度遠遠低于其他教材的厚度，這充分說明了，在音樂知識的普及上，音樂教材是以壓縮的形式來開展的。不完整、難以理解、枯燥是初中音樂教材的特點。為了提高學生學習音樂課程的興趣，也為了提高學生的音樂素養，教師可在音樂教材的基礎上進行拓展，并結合學生的實際情況傳輸給學生有趣的音樂知識，以便開闊學生的音樂視野。另外，音樂教育是素質教育的重要課程之一，除了要在音樂當中培養學生的良好品行外，還需要引發學生的情感共鳴，使其成為一個善良正直、情感豐富的社會人才。

例如在欣賞《我心依舊》這首歌曲時，教師就應當與學生進行積極互動，以便了解學生薄弱和感興趣的地方，從而給予學生進行適當的拓展，豐富其音樂知識。《我心依舊》是一首英文歌曲，其旋律優美、溫柔，歌詞更是表達了對愛人的追隨和真情，讓人聽過之后難以忘記。但有的學生在欣賞的過程中卻聽出了一絲的悲傷，認為歌曲雖然溫柔、細膩，但歌詞與旋律中隱隱透露出一絲無奈和悲傷，這是為什么呢？通過學生的提問，教師便可在音樂教材的基礎上進行拓展，告訴學生《我心依舊》是一部電影的主題曲，電影中男女主角因為意外，而在海上天人永隔，是一個悲傷的愛情故事，歌曲也表達出了女主角的悲傷。拓展完畢后再告知學生，每一首歌曲的背后都有著一個寓意深刻的故事，只有注入了真實情感的歌曲才能成為經典與永恒，在欣賞歌曲的同時，我們除了感嘆歌手厲害的唱功外，不妨讓其了解一下歌曲的創造背景與故事，以此來提高自己的情感思維能力。

4.創新音樂教學模式

不同的教學方法直接影響著學生的學習效率，從相關研究中可知，師講生聽的教學方法雖然具有一定的效果，但自制力薄弱的學生非常容易出現分心、打瞌睡、講笑話等擾亂課堂紀律的行為。為了提高學生的思考能力與參與性，還是應該將課堂還給學生，以學生為教學主體，為其營造良好的學習氛圍，以便提高學生的學習積極性。教師可使用小組討論的形式來進行教學，讓學生來引導學生，小組之間的比較和競爭更能夠激發起學生的學習欲望。

例如在學習《陽關三疊》這首歌曲時，教師可先讓學生對歌曲的歌詞進行自行閱讀和思考，然后回答黑板上的問題。（問題1：這首歌的歌詞與其他歌曲的歌詞有什么不同？問題2：這首歌曲的特色之處在于什么地方？）待學生閱讀過后，輕易就可得知這是一首古文歌曲，特色之處就在于，雖然每一句歌詞都較短，但其含義卻非常豐富。學生學唱完畢后，教師繼續提問“下面請同學們以小組的形式來對歌曲內容展開討論，《陽關三疊》到底訴說了一個怎樣的故事呢”。應用小組討論的形式開展教學活動，不僅能夠加深學生對于音樂知識的印象還能夠提高學生的展現能力。

5.積極開展多媒體音樂教學

在信息時代背景下，計算機技術在教育行業得到了全面的使用，多媒體技術集文字、圖片、 圖像、聲音等多種元素為一體，全方位刺激學生的多個感覺器官，尤其是對于音樂教學，其優質的立體音效能夠充分展示出音樂作品的內涵。因此，教師要善于利用多媒體技術帶來的便利，并以此為學生營造出生動、有趣的情境氛圍，使其有身臨其境之感。例如在學習《渴望春天》這首歌曲時，教師無法帶領學生到戶外感受春天并進行音樂學習，因此，可利用多媒體設備來給學生營造出春天的氣息，先播放一段春意盎然的視頻，讓學生感受一下生機勃勃的春天，再向學生提問“你眼中的春天是什么樣的”，最后再進行歌曲的教學。

結語

綜上所述，音樂教育是美育的直接體現，而美育又是當下素質教育所倡導的。因此，學校、教師、家長、學生都應該重視起音樂的教學，從音樂教學中使學生感悟到人世間的真、善、美，從而提高學生的個人素養。

[參 考 文 獻]

[1] 尹茂源.聲樂藝術的情感特征[J].時代文學（雙月上半月），2010（02）.

[2] 李娜.歌者的靈魂——談聲樂藝術的表現[J].吉林藝術學院學報，2010（01）.

[3] 連有華.從情感因素解讀聲樂作品[J].成才之路，2010（04）.