雙語教育在新疆少數民族大學生公民意識教育中的作用

摘 要：新疆的雙語教育既是新疆少數民族教育的重點核心，也是實現新疆少數民族公民意識教育目標的重要途徑。分析雙語教育在新疆少數民族大學生公民意識教育中的作用，不僅可以更準確地認識其價值，而且有助于發揮其積極作用。

關鍵詞：雙語教育 新疆少數民族大學生 公民意識教育

一、新疆少數民族大學生公民意識與自身漢語水平的關系

以新疆高校少數民族大學生為調查對象，以學生入校前所在班級和MHK漢語水平為分析條件，分別從教育目標，教育內容中的參與意識、責任意識、法律意識、價值道德意識這兩方面進行分析，發現雙語教育與新疆少數民族大學生公民意識教育之間有著密切的關系。

1.教育目標。數據顯示（見表1），雙語班有98.3%的學生認為公民意識目標是合理的，普通班有94.7%的學生認為合理，雙語班的略高于普通班；MHK三級甲等、三級乙等和不入級中分別有97.7%、96.4%、92.5%的學生認為教育目標合理，呈逐漸遞減分布。在對公民意識教育目標的態度方面，雙語班和普通班分別有96.7%、87.6%的學生認為應該認真學習，完成目標并加以實踐，雙語班的明顯高于普通班；持同樣態度的學生在MHK三級甲等、三級乙等和不入級中分別占93.2%、89.7%、85.7%，呈逐漸遞減的趨勢。由此說明少數民族大學生對公民意識教育目標有較高的認可度和學習的積極性，但因漢語水平的高低不同而略有差異，漢語水平越高，對公民意識教育目標的認可度和學習積極性也越高。

以上數據顯示（見表2）：參與意識方面，雙語班和普通班分別有96.7%、94%的學生會參與學校開展的活動；MHK三級甲等、三級乙等和不入級中分別有98.5%、96.4%、88.2%的學生會參與。責任意識方面，認為中華文化包括少數民族文化的比例在雙語班和普通班中分別為73.3%、72%；MHK三級甲等、三級乙等和不入級的學生分別為84.4%、72.7%、59.6%，其余是不了解。法律意識方面，當家人和他人產生糾紛時，同意家人通過法律途徑解決的在雙語班和普通班中分別為98.3%、87.6%；MHK三級甲等、三級乙等和不入級的學生分別為95.4%、90.2%、89.4%。價值道德意識方面，雙語班和普通班分別有70%、62.4%的學生不認同金錢是衡量成功的唯一標準；MHK三級甲等、三級乙等和不入級的學生分別為76.5%、63.4%、52.8%。通過分析得出少數民族大學生的參與意識和法律意識相對較高，責任意識和價值道德意識需要進一步加強，對中國文化與少數民族文化關系的問題上缺乏深刻的認識。同時，我們也發現雙語教育在提高少數民族大學生公民意識上有顯著的積極作用。

二、雙語教育在新疆少數民族大學生公民意識教育中的積極作用

教育體現國家利益，在多民族地區，則更多的體現在雙語教育中。因為雙語教育不僅可以促進民族間的交流、增強民族凝聚力，還有助于建設中國特色社會主義現代化、實現國家和平崛起，維護社會的穩定和區域的長治久安，更有利于強化公民意識與國家認同感。從調查數據和實際研究的整體情況來看，新疆少數民族大學生漢語水平的高低與其公民意識的強弱有著密切的關系。在對學生進行雙語教育的同時，也是強化學生公民意識的過程。因為漢語水平越高則反映出他們認知漢文化的能力越強，就有更多接觸和了解中華文化的機會，從而對中華文化和本民族文化進行比較。在比較的過程中，逐漸明確對兩者的認識，慢慢建立起多元文化的世界觀，進而不斷增強公民意識和國家認同感。所以，雙語教育在新疆少數民族大學生公民意識教育中具有極大的積極作用。

三、對新疆少數民族雙語教育的幾點思考

首先，要更加重視雙語教育。重視雙語教育就意味著重視新疆少數民族大學生的公民意識教育。大學生是國家的希望和未來，其公民意識的高低直接影響著現代社會的發展和公民社會的構建。我們要從長遠的角度和戰略高度審視新疆少數民族大學生的公民意識教育問題，以雙語教育為切入點，讓學生在學習漢語知識文化的同時，逐漸了解、認識中華文化和本民族文化的關系，進一步增強個人的公民意識和對祖國的認同感。其次，開設專門的公民意識課程，并提前開設漢語課，加強漢語學習。漢語課是公民意識課程順利開設的敲門磚，因學生漢語水平的高低在一定程度上影響著其對國家和民族的認識，盡快學習國家通用語言有利于維護國家的主權和民族尊嚴，有利于維護國家統一和民族團結，更有利于社會主義物質文明和精神文明建設。此外，在加強漢語學習的前提下開設專門的公民意識課程，不僅有助于學生理解公民意識的豐富內涵，而且凸顯了公民意識教育的重要地位，更有助于學生更加重視公民意識教育。再次，教材編纂要有區分，不斷完善教材內容。教學中要因材施教，針對不同年級、不同漢語水平的學生，應編纂出不同類別、難易度區分的教材。同時，為了引起學生的學習興趣，避免知識陳舊乏味，應該及時更新教材內容，不斷優化課文內容、課后練習、課外延伸等部分，設計形式新穎，色彩鮮明，有感染力的教材。由此，也便于教師根據不同的教學對象、不同的教材有效選擇最佳的方法進行教學。最后，建立雙語教師培訓中心，加強師資隊伍建設。雙語教育一直存在著師資力量緊缺、質量有待提高的問題，各級政府和教育行政部門應組建一個由高精尖專家參與的雙語教師培訓中心，通過廣泛開展有關雙語教學理論和實踐的研究活動，為雙語教師建立一個學術交流、自我提升的平臺，切實解決當前教師數量不足、質量不高的問題，從而保障學生接受優質教育、促進新疆地區教育事業的發展。

長期的實踐證明，新疆雙語教育的發展離不開政府的支持，學校的重視，教師的自我成長，以及相關配套軟硬件的完善。只有在各方的共同努力下，新疆的雙語教育才能扎實地邁出每一步，才能不斷地向前發展。

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