新疆建設職業技術學院樓宇智能化工程技術專業《綜合布線與網絡工程》課程改革探索與實踐

摘 要：《綜合布線與網絡工程》課程是我院樓宇智能化工程技術專業的職業技能核心能力課程，是取得樓宇智能管理師的必備課程。針對本課程的教學現狀，從課程教學標準、教學方法、教學考核等方面對課程教學改革進行探索與研究，使學生在綜合布線與網絡工程系統領域達到“懂設計、會施工、能測試、會維護”的課程培養總體目標。

關鍵詞：綜合布線技術 課程標準 項目教學 考核

《綜合布線與網絡工程》課程是樓宇智能化工程技術專業核心能力課程。針對相關課程的教學改革結合自己工作實踐進行歸納和總結。

一、課程設計理念與思路

本課程通過樓宇智能化工程技術專業校企合作的探索，借鑒了國內外先進的職業教育理念，于2005年成立由職業教育專家、專業教師、工程師、能工巧匠組成的專業教學指導委員會。2009年全面實施“工學結合、技能遞進”人才培養模式，推行一體化教學。企業專家一道探討和論證確定其職業崗位培養目標、制定課程能力標準。在此基礎上對崗位能力進行分析，認證要求，制訂本課程的課程標準，開發教學項目，組織編寫教學案例集、教學素材庫、實訓實習指導手冊等配套資源。在教學實施過程中運用“教、學、做、評”四位合一、項目驅動等多種教學方法，達到預期的課程培養目標，實現教學效果與工作崗位間的“零距離”。

二、教學內容

1.針對性和適用性。針對課程目標，結合“三網融合”基礎設施建設和新疆發展需要，對中建新疆建工集團第一、第四建筑公司、新疆生產建設兵團第一建筑公司、新疆烏魯木齊建筑設計研究院等單位調研，對布線系統工程各工作崗位職能進行分析，以模擬“新疆建設職業技術學院建工校區建筑弱電系統改建擴建項目”為載體，將課程內容組合為綜合布線系統設計、綜合布線施工、布線系統測試、布線系統維護4個學習情境，課程內容與課程目標對應關系如圖1所示。

2.教學內容的組織安排。

2.1重構教學內容。我們按照綜合布線系統設計、施工、測試、驗收的項目實施流程，以工作任務及其職業能力要求為依據，以模擬“新疆建設職業技術學院建工校區有線電視系統、網絡與電話系統、視頻監控系統改建擴建”項目作為載體，整合、序化教學內容，設計了綜合布線系統設計、布線施工、布線系統測試、布線系統維護4個學習情境，并將內容分解為綜合布線系統認知、建筑圖紙、布線圖紙識別等9個學習項目、18個學習任務，每個學習項目都制定了明確的學習任務，如表1所示。

2.2校企進一步融合，同時實施校內與校外同步實踐教學。第一階段：以模擬“新疆建設職業技術學院建工校區建筑弱電系統改建擴建”項目為載體，培養學生綜合能力，其中布線與測試等方面的工作是最基本的專業技能和職業素養。這部分工作在校內完成，總共40學時。對每個學習項目采取“教、學、做、評”合一等教學方法，分小組實施。通過第一階段學習，大多數學生對于布線工作的流程都有清晰的認識，并且能夠熟練的掌握，對于各個工作環節的工作技能都有初步的掌握，同時，我們還需要培養學生協同工作的能力和意識。 第二階段：通過與企業之間的合作，讓學生在企業資深工人的帶領和指導下參與到企業具體的工作中，這樣一方面可以強化他們的工作能力，另外一方面也可以和工作崗位更加親密的接觸，讓學生在實踐中掌握專業技能。

2.3考核評價方式。

三、教學方法與手段

1.教學設計。以模擬“新疆建設職業技術學院建工校區建筑弱電系統改建擴建”項目作為載體，校內實訓以實驗+理論完成，校外實訓依托深度合作企業獲取真實工程項目，在企業工程技術專家和專任教師的聯合指導下，實施真實項目，強化職業崗位能力。

2.教學方法的運用。

2.1項目導向、任務驅動，工學結合。該課程通過實施項目引導教學、演示教學、問題探究教學、小組合作教學，工學結合，充分調動學生主動參與意識，突出學生職業崗位能力和職業素養的培養與提高。任務引領、項目驅動，教學做合一，理實一體化。

2.2做、學、評一體化。建立適合高職學生特點、以能力為中心的課程評價體系，對課程考核進行改革，建立科學、靈活、具有實踐性的項目課程評價體系。綜合采用觀察、記錄、討論、作業、自我評價、小組評價、考試、技能測試等多種方法全面評價。

2.3從實踐中來，到實踐中去。學習項目來源于實際生活、工程的提煉，學習效果還要放到實際電路、實物分析、維護中去檢驗。

2.4教學情境優化。合理設置教學情境，激發學生的學習興趣。合理利用實訓室、教室、多媒體。合理選用工作任務素材，要符合學生認知規律，便于學生掌握知識和技能。

3.信息技術的運用。為了滿足課程教學的要求，配備了綜合布線系統工程實訓指導視頻，電子教學掛圖；實現直觀教學和模擬教學，直接提高了學生動手能力。利用多媒體技術，展示綜合布線系統的集成，實現了現代教育技術信息化。

4.網絡教學資源和硬件環境。

4.1網絡教學資源

依托學院精品課程網站，開發課程教材、電子教案、課件、視頻資料、習題集、實訓教案、學習指南、教學案例等教學資料，網上發布信息，鏈接相關網站，開展網上互動，資源共享，擴展學習空間，為學生課外學習提供方便。學生能夠利用此平臺方便的進行自學和交流。鏈接互聯網上的千家綜合布線網、安恒網絡、賽迪網、中國 IT 認證實驗室網、FLUKE 公司網站、唯康通信公司網站等網絡資源，指引學生通過網絡學習增長綜合布線技術與工程的知識。

4.2硬件環境。學院先后投入150 余萬元建設費用，建有樓宇綜合實訓、樓宇智能化控制實訓室、布線產品展示臺、亞龍設備，現該設施與環境已形成集教學、科研、技能鑒定、對外培訓于一體的實訓基地。

四、結語

《綜合布線技術》是一門與時俱進的課程，要求隨時關注新技術、新材料，所以在教學過程中與其他課程的教學也是不一樣的，需要隨時的更新相關知識，以更好地培養符合企業職業崗位需求的“零距離”人才。

參考文獻：

[1]陳紅.項目驅動教學法在《通信網絡與綜合布線》課程中的應用[J].職業教育研究，2008，（9）.

[2]余明輝.網絡綜合布線技術與工程[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]趙建松.“綜合布線與網絡工程”課程教學改革探索與實踐[J].2014年第11期.

作者簡介：余冬貞（1981.12—）女。民族：滿。講師，碩士。研究方向：計算機與樓宇智能化應用。